淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

摘 要：閱讀教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、個(gè)性的以及多元的，個(gè)性化的閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐與閱讀效果，對(duì)學(xué)生的自我感悟與判斷要給予更多的關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展有著重大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況

在教學(xué)中，第一是要考慮學(xué)情，特別是對(duì)于不同階段的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知以及生活方面是有差別的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，通常他們的注意力不夠集中，思維能力也還比較薄弱，接受的能力不高，所以在教學(xué)中要通過(guò)講授法以及談話法等，讓他們能在潛移默化中去理解知識(shí)，并掌握方法。有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才能有效地提高。對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較多，對(duì)學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)該選擇研究法與討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較高，在學(xué)習(xí)中能提高與人合作的能力，將他們的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來(lái)。

二、選擇教材要符合文本

教材是由不同的文本組成的，每個(gè)文本的設(shè)置的目的與作用也并不相同。因此，在教學(xué)中，要對(duì)文本的特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮。通過(guò)不同的文本特點(diǎn)，來(lái)選擇自己合適的個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)中要突出不同文本的作用。例如，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生才剛剛學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)，在教學(xué)中比較適合運(yùn)用演示法、講授法、直觀以及直接的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受。而高年級(jí)的學(xué)生，文本的呈現(xiàn)方式多種多樣，教師在選擇的教學(xué)方法也可以多樣化了，如在劇本、寓言以及童話的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該運(yùn)用討論法與演示法，這樣能讓學(xué)生通過(guò)扮演人物形象，在表演中來(lái)感受到人物的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)故事文本的特殊形式。而在綜合的學(xué)習(xí)中，就比較適合運(yùn)用研究法與討論法，讓學(xué)生能預(yù)留一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生能自已去搜集材料以及整理材料，在討論中，可以思考并加深感悟，從而提高閱讀和理解能力。

三、選擇要符合教師教學(xué)的特點(diǎn)

由于每個(gè)教師的素質(zhì)各不相同，能力也有差異，加上在教學(xué)風(fēng)格上各有各的方法。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)方法也并不是每個(gè)教師都能運(yùn)用自如。因此，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮自身的教學(xué)特點(diǎn)，將自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，讓自己在個(gè)性化閱讀教學(xué)中能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為自己創(chuàng)建一個(gè)最擅長(zhǎng)的教學(xué)舞臺(tái)，也為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論

個(gè)性化閱讀教學(xué)的初衷就是能最大程度解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在閱讀中能獲得更多的知識(shí)，以及提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)度。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生提出質(zhì)疑教師要特別重視，不能一味地否認(rèn)學(xué)生的質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)大大提高。在引導(dǎo)學(xué)生提出的質(zhì)疑，應(yīng)許包括在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。第一要鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)提出質(zhì)疑，第二要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，對(duì)于教師講課也可以提出質(zhì)疑，第三是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)后的質(zhì)疑。

五、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供了極大的幫助，也為課堂教學(xué)提供了極大的便利，給課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富的效果。作為教師也一定要緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到個(gè)性化閱讀中，給自己提供便利的同時(shí)，也為學(xué)生提高閱讀興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

如何能正確地運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，是如今個(gè)性化閱讀教學(xué)所面臨的普遍問(wèn)題。教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的同時(shí)，要不斷地去適應(yīng)這樣的變化。有效的個(gè)性化閱讀開(kāi)展，不僅要考慮教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及方法等因素，還要讓語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略能更加有效，使課堂教學(xué)效果更加突出。

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作者簡(jiǎn)介：方淑婧（1985—），女，安徽桐城人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。