關于小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討

劉長春

摘 要：新課標提出，現階段，我國小學數學教學工作的主要任務已經從數學知識的傳授向數學核心素養的探究進行了轉移。為了有效滿意這一需求，教師在日常教學工作中應有效加強學生核心素養的培養與建設，以便為學生綜合素質的提升提供保障。本文就當前我國小學數學在教學工作中核心素養的培養策略開展了分析，同時提出了相應的優化建議，旨在為我國教育總體水平的發展奠定基礎。

關鍵詞：小學教育;核心素養;應用策略;現實意義

作為小學學習階段重要的學科之一，長期以來，數學教學工作受到了廣大教育工作者的高度關注。相關資料顯示，在小學階段，由于受到年齡的限制，多數學生在理解能力與邏輯思維能力方面相對處于弱勢地位，不利于其對數學知識進行系統的理解，從而對數學學習造成了一定的干擾[1]。同時，在教學過程中，由于受到傳統教育理念的影響相對較大，教師在教學工作中往往過于注重學生解題能力的培養，從而不利于學生核心素養的有效形成。針對這一情況，相關部門指出，為了有效保障學生綜合素質的提升，教師應做好教學模式的創新，積極做好學生核心素養的優化工作。

一、核心素養概述

核心素養主要指人們對于社會環境因素進行應對的各項能力的綜合體現，從特征上看，核心素養主要特點包括涵蓋范圍廣泛、功能性豐富、適用環境多元化以及較強的復雜性。與常規的教育教學活動相比，核心素養的培養過程相對更為復雜，且其對于學生未來發展的影響相對更大[2]。

二、小數數學教學中核心素養的主要培養內容

（一）抽象思維能力

在數學教學過程中，通過抽象思維能力的創建，有利于幫助學生對抽象概念進行分析與推理，從而實現相關習題的有效解答。

（二）公式應用能力

從目的上看，公式應用能力的培養目標是有效強化學生對于各類數學計算公式的理解，以便保障其可以在計算過程中對公式進行有效的應用。

（三）數據分析能力

數據分析能力主要用于幫助學生在調查過程中對統計結果進行相應的分析與計算，從而為學生統計能力的提升提供保障。

（四）數學建模能力

在教學過程中，數學建模能力主要用于幫助學生有效發掘生活中的數學問題，并以公式的形式對其進行表述，從而提升數學與現實生活之間的關聯性。

三、小數數學教學中核心素養的培育策略

（一）深化數學本質教學

在核心素養培養過程中，通過對數學本質進行深化挖掘，有利于幫助學生更好地理解數學內在的規律，以便更好地實現對于事物本質的思考。例如，在對正方體表面積的計算方式進行學習的過程中，教師應從多個角度引導學生對于計算方式進行思考[3]。比如，教師可以將正方體的一角進行小正方體的切除，同時組織學生能對剩余部分的面積進行計算，以便幫助其更好地了解物體表面積計算的本質，從而有效對其核心素養的強化進行輔助。

（二）創建良好教學環境

為了有效實現核心素養的培養，在教學工作中，教師應積極推動教學環境的創建，以便有效推動學生學習積極性的培養。同時，通過教學氛圍的優化，有利于增強學生對于教學環節的參與度，從而實現其思維的有效發散，對于其良好思維模式的建構具有積極地意義。例如，在對人教版小學四年級數學教材中《平行四邊形與梯形》進行學習時，教師可以組成學生分組對生活中具有上述兩種圖形特征的事物進行列舉與討論，從而幫助學生在討論過程中強化對于兩種圖形的理解與認識。

（三）加強師生關系交流

在教學環節中，教師應有效加強與學生之間的交流，從而有效增進二者之間的關系，以便更好地了解學生的心理動向，從而實現教學模式的有效轉變。同時，通過良好師生關系的確立，有利于增強學生對于數學進行自主學習與探索的信心，對于其核心素養的建立具有積極地意義[4]。例如，在對人教版小學五年級數學教材中《簡易方程》進行學習時，教師可以組織學生開展方程計算比賽，并對做對全部題目的學生給予及時地肯定與鼓勵。同時，對于學生在計算過程中存在的疑問，教師應積極進行解答，以便增強其對于方程計算的理解。

結語：

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求將會進一步得以提升。研究表明，在小學階段，有效加強學生核心素養的培養有利于學生數學學習能力的優化，對于學生良好學習習慣的養成具有積極的意義。同時，為了有效提升學生核心素養的培養效果，在日常教學工作中，教師應做好教學觀念的變革與教學方法的優化，增強教學工作的針對性，從而引導學生更好地將數學知識與日常生活相聯系，以便為其數學知識應用能力的提升提供保障。

參考文獻：

[1]趙貴榮.基于核心素養理念下的小學數學課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90+131.

[2]潘小英.核心素養視角下如何開展小學數學教學的探究[J].課程教育研究，2019（41）：154-155.

[3]馬廣文.核心素養背景下小學數學教學方式的應用探究[J].課程教育研究，2019（39）：144-145.

[4]張艷.小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：44+53.