初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

莊蓓蕾

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智商在正常人的范圍之內(nèi)，但其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中存在較大困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不盡人意，不能達(dá)到教育部門的教學(xué)要求的一個特殊的學(xué)生群體。伴隨著我國新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的要求，學(xué)困生也越來越受到了教育界和社會的關(guān)注。本文結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的學(xué)困生教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因;對策

數(shù)學(xué)學(xué)困生在初中學(xué)習(xí)階段的每一個年級都很常見。國內(nèi)外研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生在學(xué)生總?cè)藬?shù)當(dāng)中占了10%左右。在我國應(yīng)試教育以及社會變革等諸多因素的負(fù)面影響下，國內(nèi)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量還呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，給學(xué)校的教育質(zhì)量帶來了嚴(yán)重影響。作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須重視學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)問題，不能對學(xué)困生棄之不管，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣等方法來實現(xiàn)學(xué)困生和其他學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析

（一）、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差

結(jié)合我多年的實踐經(jīng)驗，在調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，80%以上的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在其小學(xué)學(xué)習(xí)階段就害怕數(shù)學(xué)，導(dǎo)致其進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生甚至連乘法口訣都不能背下來，上課跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，這個時候想學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事情。

（二）、缺乏合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更偏向于單向思維，更注重問題解答的結(jié)果，而很少關(guān)注問題的原因。但初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，對學(xué)生的邏輯思維要求也上了一個臺階，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中沒能改變學(xué)習(xí)方法，這種知其然而不知其所以然的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的一個重要因素，部分同學(xué)看到身邊有人小學(xué)沒讀完就能掙大錢等各種例子而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，自己只是迫于老師及家長的壓力而繼續(xù)待在學(xué)校讀書，因此出現(xiàn)了上課不認(rèn)真，作業(yè)隨便抄等現(xiàn)象。這種不良思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然而然的進(jìn)入到了學(xué)困生行列。

（四）、缺乏自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求我們在學(xué)習(xí)過程中必須不畏艱難，有一顆越挫越勇的心。然而，現(xiàn)在許多初中生都是家里的獨苗苗，獨立生活的能力與自理能力都比較差，部分學(xué)生一旦遇到困難就不知所措，缺乏獨立解決問題的能力與自信心，并將這種心態(tài)帶入到了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。時間一長，這種心態(tài)就會嚴(yán)重影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，逐漸成為一名學(xué)困生。

二、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）、結(jié)合生活實際，讓學(xué)困生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性

部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何用處。實際上，數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)實社會中應(yīng)用非常廣泛，日常生活當(dāng)中就經(jīng)常需要使用到數(shù)學(xué)知識。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行結(jié)合，延伸和拓展數(shù)學(xué)知識，讓理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識走出課堂，和同學(xué)們的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣一來，學(xué)困生們才能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有用性和樂趣，才會自覺自愿的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，攻克數(shù)學(xué)難關(guān)。

比如我在新浙教版九年級上冊的概率的簡單應(yīng)用這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候就以抽獎為例，某大型商場舉辦有獎銷售活動，每一張獎券獲獎的可能性是一樣的，以每10000張獎券作為一個開獎單位，總共設(shè)有1名特等獎，10名一等獎以及100名二等獎。則小明抽取1張獎券中一等獎的概率是多少？中獎的概率又是多少。由于商場抽獎類似的事件在我們的生活當(dāng)中非常常見，學(xué)困生對此也不會感到陌生，這種和生活實際相聯(lián)系的題目更能激發(fā)其好奇心，迫不及待的想要知道如果自己去抽獎會有多大概率，因而充分激發(fā)出了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，幫助學(xué)困生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

（二）、注重良好數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，誘引學(xué)困生積極主動的學(xué)習(xí)

隨著新課改的推進(jìn)，要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的參與度。注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造有實際操作意義以及一定感情色彩的學(xué)習(xí)情境，誘引學(xué)困生積極主動的學(xué)習(xí)，同時，在這個過程當(dāng)中教師不僅要注重學(xué)以致用，還應(yīng)重視培養(yǎng)師生之間的情感。下面我就以新浙教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容“三角形全等的判定公理”作為例子，探討如何為學(xué)困生們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

第一步，我讓同學(xué)們在自己的練習(xí)本子上作一個三角形，三角形要求AB=5，BC=3，∠B=300，然后再把自己所畫的三角形用剪刀剪下來，將各個同學(xué)所畫的三角形一起進(jìn)行比較，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些三角形完全相同。

第二步，讓同學(xué)們在練習(xí)本上畫另一個三角形，要求AB=5，AC=3，∠B=300，然后再將所畫三教學(xué)剪下來進(jìn)行比較，這次同學(xué)們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了兩種不一樣的三角形，這個時候同學(xué)們會覺得非常奇怪，很好奇為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，激發(fā)同學(xué)們的好奇心，誘引學(xué)困生積極主動的學(xué)習(xí)。

第三步，組織同學(xué)們進(jìn)行分組討論，還是按照兩邊一角的方法來畫三角形，討論為什么會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。讓同學(xué)們通過實踐動手、小組討論和認(rèn)真觀察來發(fā)現(xiàn)這些三角形條件存在哪些不一樣的地方。

第四步，讓同學(xué)們總結(jié)各小組的討論結(jié)果，然后每組各派一個代表來概況全等三角形的判定公理。

在這個教學(xué)過程當(dāng)中，我所設(shè)計的教學(xué)情境不但能夠有效調(diào)節(jié)

課堂氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)困生的好奇心，使其注意力集中，在實踐操作等多種教學(xué)手段的共同作用下誘引學(xué)困生積極主動的學(xué)習(xí)，留給同學(xué)們較為深刻的印象。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)不可謂不認(rèn)真，然而，其所收獲的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。究其原因主要還是因為同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏有效策略，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。我國著名教育家陶行知先生就曾說過，教學(xué)生會學(xué)的先生才是好的先生。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)定理，幫助學(xué)生掌握更多的基本學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能。

比如我在進(jìn)行“一元一次不等式組的解法”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時就發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對于確定不等式組的解集的方法存在困難。于是我總結(jié)出了一個口訣法：同大取大，同小取小;大于小而小于大則取中間;小于小而大于大則無解。由于口訣簡單易懂，而且記起來比較容易，因此學(xué)習(xí)起來也簡單了許多。此外，我針對這一章節(jié)的內(nèi)容還給同學(xué)們總結(jié)出了數(shù)形結(jié)合法，其具體步驟如下：利用畫線將不等式的解集在數(shù)軸上表示出來;觀察數(shù)軸上被各條線都覆蓋的數(shù)字區(qū)域，這一部分就是不等式組的解集。這種直觀形象的數(shù)學(xué)解題法更有利于學(xué)困生們操作和理解，教學(xué)效果也較為突出。

此外，我們應(yīng)該注意到，對于每一個孩子來說，其身上都有各自的閃光點，即便是學(xué)困生也無例外。初中階段的孩子正處在叛逆期階段，這些學(xué)困生看起來桀驁不馴，實際上還是非常渴望得到老師的賞識與認(rèn)可。因此，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點，抓住每一個機(jī)會讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，多采用激勵式教育，不要吝嗇表揚，讓學(xué)困生能體驗到成功與尊重，從而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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