淺談幼兒園語言教學策略

祝英

摘 要：幼兒階段作為人類語言能力培養的黃金時期，教師要在該階段重視對幼兒語言能力的培養。本文主要從生活教學、話題教學和游戲教學三個方面對幼兒園語言教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學策略

人與人之間交流的主要方式是語言交流，它是支撐人類參與社會活動的基礎。人類語言能力的培養貫穿人的一生，但是起步在幼兒時期，即幼兒園時期。因此，幼兒園老師應當格外重視對幼兒語言能力的培養。但是由于幼兒的認知能力和思維能力比較弱，由此幼兒語言教學需要采取一定的教學策略。筆者結合多年的教學經驗，針對幼兒園語言教學進行深入的總結與分析，認為想要做好幼兒語言教學工作，可以從以下幾個方面做起：

一、生活教學

生活教學，指的是以幼兒的日常行為生活為入手點開展的教學活動。之所以選擇生活角度，是因為生活角度是幼兒最為熟悉的角度，從幼兒最熟悉的角度入手便于被幼兒所學習與接受。其次，生活教學僅作為入手點，老師可以以此為切入點進行延伸，便于啟發幼兒的思維拓展能力。

例如，在日常的語言活動中，老師可以咨詢幼兒：“小朋友們，今天的天氣好不好？”幼兒：“好。”老師：“怎么個好法？”幼兒：“有太陽。”老師：“不是有太陽，是出太陽。無論什么樣的天氣，天上都會有太陽，只是有時會被烏云遮擋，明白了嗎？”幼兒：“明白了。”老師：“出太陽的天叫什么天？”幼兒：“晴天。”老師：“那不出太陽的天呢？”幼兒：“雨天。”老師：“還有什么天？”幼兒：“烏云天。”老師：“那叫陰天，不叫烏云天。現在大家明白了嗎？”幼兒：“明白了。”老師：“小朋友們喜歡什么樣的天氣？”幼兒：“晴天。”/“雨天。”/“陰天。”老師：“喜歡什么樣天氣的都有，老師考考大家，下雨過后，天上會出現什么？”幼兒：“彩虹。”老師：“彩虹有幾種顏色？”幼兒：“好幾種。”老師：“大家都知道哪幾種？”幼兒：“紅色。”/“黃色。”/“綠色。”/“白色。”/“黑色。”老師：“小朋友們剛才說出那么多種顏色，但是老師要告訴大家，彩虹沒有白色和黑色，是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的，大家能記住嗎？”幼兒：“紅、黃、藍、綠。”老師：“還有橙、青、紫三種顏色。”幼兒：“紅、黃、藍、綠、橙、青、紫。”老師：“對了。”

二、話題教學

話題教學，指的是老師引出話題供幼兒討論的一種語言教學方式。在運用話題討論教學時，老師要注意切入與幼兒相關的話題或者幼兒感興趣的話題，以此才能激發幼兒的討論熱情，切不可強行闡述一些幼兒不了解的話題。其次，在幼兒進行話題討論時，教師主要發揮自身的引導性作用，幫助幼兒梳理思路，同時還要注意糾正幼兒的語言錯誤。

例如，老師可以根據幼兒的日常飲食展開話題討論。老師：“小朋友們，我們每天要吃幾頓飯呀？”幼兒：“很多頓飯。”老師：“很多頓是幾頓呀？”幼兒：“5頓。”/“6頓。”/“10頓。”老師：“小朋友們，什么叫做一頓飯。”幼兒：“只要吃東西，就叫一頓飯。”老師：“一頓飯主要指的是正餐，大家把自己的輔餐都算進去了。”幼兒：“我們一天應當吃幾頓正餐。”老師：“我們每天要吃3頓正餐，早餐、午餐和晚餐，也叫早飯、午飯和晚飯。但是小朋友們正處在長身體的關鍵時期，而且日常活動量都比較大，所以會比成年人多吃一兩頓，這都屬于正常現象。”幼兒：“我不喜歡吃正餐。”老師：“那你喜歡吃什么呀？”幼兒：“我喜歡吃零食，零食可好吃了。”老師：“零食吃起來確實很好吃，但是為什么叫零食，而不叫做正餐呢？”幼兒：“不知道。”老師：“因為零食不能替代正餐，把零食當做正餐會影響自己的胃功能和消化系統，不利于你們的健康成長。”幼兒：“那我以后不吃零食，改吃正餐。”老師：“對了。”

三、游戲教學

游戲教學指的是老師通過開展游戲的方式進行語言教學。愛玩游戲是小朋友的天性，通過玩游戲的方式不僅能夠吸引幼兒們的注意力，而且大家在游戲的過程中還能對語言知識進行快速的吸收，促進幼兒語言表達能力的提高。

例如，老師組織幼兒做“認識學習工具”的小游戲。老師：“小朋友們，今天的游戲課我們玩‘認識學習工具好不好？”幼兒：“好。”老師：“我們把自己的學習工具都擺在桌子上，然后由坐在前面的小朋友問后面的小朋友，‘看看這是什么？然后后面的小朋友回答這是鉛筆，并繼續問后面的小朋友，大家明白了嗎？”幼兒：“明白了。”老師：“好，現在開始。”幼兒1：“看看這是什么？”幼兒2：“這是鉛筆，看看這是什么？”幼兒3：“這是橡皮，看看這是什么？”幼兒4：“這是作業本，看看這是什么？”幼兒5：“這是鉛筆刀。”在幼兒游戲期間，老師要注意幼兒的語言錯誤，并在游戲結束之后給予指正。

幼兒園語言教學既簡單又復雜，簡單是因為這些日常用語都是比較基礎的詞匯，不需要老師耗費太大的經歷去鉆研和學習，而復雜則是因為老師要運用幼兒能夠理解、明白的語言進行講解，不可超出幼兒的認知范圍。總之，老師在開展幼兒語言教學工作時，要給予幼兒一定的耐心，否則難以做好語言教學工作。

參考文獻：

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