淺析提高小學班主任德育工作實效性的策略

楊秀秀

摘 要：“品德教育”一直以來都小學教育工作的基礎。學校需要通過細致深入的教學活動，指導學生更加全面、健康的成長，使學生能夠具備良好的思想道德意識。作為小學階段的班主任教師，需要對學生的思想道德、性格特點等進行細致的分析，而后根據學生的實際特點，制定與之對應的德育教學方法。通過教師的有效德育教學，使學生都能夠在原有思想道德基礎上，提升自己的思想道德品質。

關鍵詞：提高;小學班主任;德育工作;實效性;策略

小學階段正是學生思想道德品質成形的關鍵時期，教師需要結合強有力的德育教學方法，培養學生的思想品德素質，確保學生能夠具備優秀獨立的人格。縱觀小學階段的德育教育，教師應當首先約束學生的行為表現，使得學生能夠形成良好的習慣。而后，教師需要在實際教學活動中滲透關于德育教學的內容，切實提升學生的德育認識。最后，教師需要與時俱進，采用網絡的力量進行德育知識的指導，切實增強學生的德育認知水平。

一、創新德育教學，提升學生學習興趣

教師在指導學生學習德育知識的過程中，需要不斷創新德育教學的形式，使學生能夠時刻感受到學習的新鮮感，從而有效提升學生的德育學習興趣。教師在為學生創新德育教學形式時，需要考慮到學生的根本興趣需要，切實改善學生的學習體驗。因此，教師需要改變傳統的德育教學方式，將德育教學和相應的課堂游戲結合起來，使學生能夠積極的參與到德育教學中來，從而切實提升學生的德育學習興趣。

例如，教師在指導學生學習德育知識內容時，可以通過“我的小故事”的形式進行教學。教師引導學生進行相應的課堂劇表演，將學生自己實際生活中的“德育”故事進行創編和演繹，使學生能夠正確看待自己身邊關于“道德”的基本訴求。借此，教師的德育教學形式得到全面創新，能夠有效吸引學生的課堂學習興趣，從而收獲良好的教學效果。

二、德育教學滲透，增強學生德育認知

在教師指導學生學習科學文化知識期間，需要按照德育教學的要求，將德育知識有機地滲透到學生的日常學習中來。通過教師的相應教學引導，使得學生能夠在掌握科學知識的同時，對德育教學內容有更加深刻的印象。通過教師形象化的教學引導，能夠幫助學生加強對德育知識的理解，最終起到良好的教學引導作用。

例如，教師在指導學生學習科學文化知識的過程中，需要逐步引入對應的德育知識內容。通過教師有效滲透相關的德育知識，能夠全面提升學生的思想道德水平。故而，教師的相應教學能夠收獲良好的教學效果，學生一方面可以加深對科學文化知識的理解，另一方面對于德育教學的要求和內涵有了更加深刻的認識。

三、開展德育活動，改善學生思想品質

在小學階段的德育教學中，教師可以通過為學生創設相應德育活動，培養學生的思想道德品質。因此，教師需要從小處著手，為學生創編相應的德育活動，使得學生能夠在相應的活動氛圍中感受德育的力量，從而切實提升學生的德育素質水平。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師在指導學生的德育教學時，需要時刻注意鍛煉學生的思想道德品質，通過帶領學生走出去，才能夠有效加深學生對于德育要求的深層認知。

例如，教師在教授學生學習相關的德育知識之后，可以引導學生走出教室，進行“我的一言一行”德育活動實踐。學生們在教師的帶領下，對于自身的言行進行深入的反思，使自身對所學德育知識有更深層次的理解和認識。教師帶領學生將德育要求的行為落實到實際生活中來，可以給學生留下極為深刻的印象。因此，通過教師指導學生開展相關的德育活動，能夠全面提升學生的思想道德品質，起到良好的德育效果。

四、結合信息技術，進行家校德育共建

教師指導學生學習德育知識時，可以充分利用信息技術的優勢，幫助學生更好地學習德育知識內容。基于當前互聯網時代背景以及互聯網對學生的影響，班主任在開展德育工作時也應該加強對網絡環境的重視，以學生的德育知識為出發點，構建家校一體的德育網絡交流與共享平臺。通過教師的教學引導，使得學生的德育認知水平得到有效提升。

例如，教師在指導學生學習德育知識的過程中，可以為學生創編相應的德育知識推廣軟文，采用互聯網平臺發布的方式，推送給學生的家長，使學生家長能夠對于德育教學有更深刻的理解。此外，教師還可結合相關的直播平臺，為學生和家長朋友進行相應的德育教學直播，切實加深學生的德育知識認知。通過教師構建的家校合作平臺，使得學生的思想道德水平不斷優化提升。

綜上所述，教師在指導學生學習德育知識的過程中，應當創新德育教學，滲透德育知識，開展德育活動，進行家校德育共建，從而切實提升學生的德育知識認知水平。

參考文獻

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