如何提高小學(xué)生計算能力

葉立波

摘 要：數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計算能力的高低更是決定著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的上限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的計算能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著明顯的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;訓(xùn)練;習(xí)慣

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的靈魂，計算部分在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有絕大部分的比例，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著舉足輕重的影響。隨著新課改的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。而計算能力作為一種基本的數(shù)學(xué)能力，是每個數(shù)學(xué)教師理應(yīng)重視的問題。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生計算能力普遍弱，從做題的表現(xiàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生不同的計算水平，牢牢把握住準(zhǔn)確率和速度兩大方面，具體問題具體分析，保證課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，也需要學(xué)生擺正自己的數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成認真、檢查的良好習(xí)慣，逐步提高自身的計算能力，基于此，筆者將從計算能力的三個主要維度“口算、筆算、習(xí)慣”作為切入點，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略。

一、夯實口算基礎(chǔ)

教學(xué)研究表明，凡是口算能力的強的人，總是能夠在計算問題中做到游刃有余。對于高年級的學(xué)生而言，口算能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，具備堅實的口算基礎(chǔ)，是學(xué)生得以對知識深入探究的前提條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的口算基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生以極強的信心面對更大的挑戰(zhàn)。

例如：在教學(xué)“圓的周長”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生計算能力，我會從學(xué)生的口算基礎(chǔ)入手。首先，我會出示一個正方形，并假設(shè)它的邊長為1，讓學(xué)生口算出它的周長，接著，我再畫出一個圓，讓學(xué)生思考“什么是圓的周長”，通過知識轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，自主探究圓周長的公式推導(dǎo)，比如，繩測法和滾動法，算出圓的周長的同時，讓學(xué)生意識到兩種方法的局限性。進而，我會引入圓周率的知識點，并結(jié)合圓的直徑和半徑，賦予相應(yīng)的數(shù)值，讓學(xué)生通過口算，嘗試計算圓的周長，比如，從一張邊長為6厘米的正方形紙上剪下一個最大的圓，這個圓的周長是多少厘米？最后，布置一定的練習(xí)題，鞏固學(xué)生知識的同時，也能夠提高學(xué)生的計算能力。通過這樣的方法，具備一定的口算基礎(chǔ)，對學(xué)生計算能力的速度和準(zhǔn)確率有著重要的促進作用。

二、提高筆算能力

筆算是計算能力提高的關(guān)鍵，同時，筆算也是對學(xué)生計算習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考驗，但小學(xué)生無法避免的一個毛病是粗心大意，這導(dǎo)致學(xué)生在筆算的過程中列對步驟，算錯答案的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，要教授學(xué)生計算技巧，提高學(xué)生計算速度，另一方面，也要加強做題訓(xùn)練，從而保證學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生計算能力，首先，我會以問題進行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考“一個長方體的棱長和是72厘米，它的長是9厘米，寬6厘米，它的表面積是多少平方厘米？”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行筆算，接著，我再引出圓柱的表面積計算，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形，觀察對比展開的圖形各部分與圓柱體關(guān)系，計算出圓柱的側(cè)面積。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究底面積，并總結(jié)出圓柱表面積的計算公式。最后，我還會為學(xué)生布置綜合練習(xí)題，讓學(xué)生在掌握面積計算公式的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生運算能力。通過這樣在面積計算中滲透計算知識，保證學(xué)生筆算能力得到應(yīng)有的鍛煉。

三、培養(yǎng)計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，抓住關(guān)鍵條件，使計算有了初步的保證，另一方面，驗算的習(xí)慣也是非常重要的，掌握驗算方法，一對抄題、二對豎式、三對計算、四對得數(shù)，從而保證計算準(zhǔn)確率的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生細心的態(tài)度和習(xí)慣。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生形成認真、仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度，我會通過練習(xí)題來加強學(xué)生的計算能力，首先，我會以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多媒體為手段，為學(xué)生出示不同類型的計算題，其中包括運算規(guī)律的基礎(chǔ)題，圖形周長、面積計算的提升題以及知識綜合運用題。之后，引導(dǎo)學(xué)生按照審題、分析、草稿計算的步驟展開課堂訓(xùn)練。進而，讓學(xué)生相互交換答案，并用自己的計算思路對各自的答案進行驗算，在驗算的過程中讓學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題。通過這樣的方法，久而久之，學(xué)生良好的計算意識和習(xí)慣也會隨之形成。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，既在于教師的合理引導(dǎo)和激勵，也在于學(xué)生計算思路的清晰和計算方法的靈活性，歸功于學(xué)生良好計算習(xí)慣。對于高年級的學(xué)生而言，計算能力在解決各種數(shù)學(xué)問題中起到中流砥柱的作用，計算能力理應(yīng)成為每個學(xué)生一種基本的數(shù)學(xué)能力。另外，針對學(xué)生不同的計算水平，如何在教學(xué)中做到差異化教學(xué)也是值得教師深入思考的問題。

參考文獻

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