校本研修服務(wù)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的探究

吳玉峰

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，教師的專業(yè)發(fā)展問題越來越受到重視，這使得校本研修的必要性也逐漸凸顯出來。農(nóng)村教師在專業(yè)能力與水平上還有很大的發(fā)展空間，若能利用好校本研修，必然能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。因此，本文從抓好校本研修策略、落實(shí)實(shí)施管理工作以及探索校本研修途徑三方面對(duì)校本研修服務(wù)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：校本研修;農(nóng)村;初中教師;專業(yè)發(fā)展

校本研修是指立足于本校工作實(shí)際，以教師為主體所進(jìn)行了學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠使教師更具針對(duì)性的解決教學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。可以說，校本研修是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的一種有效的方式。但是，要想發(fā)揮出校本研修的最大服務(wù)性優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)校與教師的相互配合，學(xué)校要為教師的校本研修創(chuàng)造條件，構(gòu)建系統(tǒng)，教師要從教學(xué)情況出發(fā)提出具有研修價(jià)值的問題，促使大家能夠在考慮與商討中尋求問題的解決方案，進(jìn)而提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。而以下，便是對(duì)此的一些看法。

一、抓好校本研修策略

為了促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)的發(fā)展，抓好校本研修策略是第一步。為此，學(xué)校需求全面構(gòu)建教師工作、學(xué)習(xí)和研究管理體系，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到校本研修過程中。初中階段的教師本身已經(jīng)具有了一定的專業(yè)能力，所以學(xué)校只需要對(duì)其策略有一個(gè)大體的明確，便能夠調(diào)動(dòng)起教師的積極性，促使教師在校本研修中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。

校本研修策略首先要從健全校本研修機(jī)制上入手，通過因地制宜的研修機(jī)制，能夠?yàn)榻處煹男１狙行薜於ɑA(chǔ)。所以，學(xué)校要為教師設(shè)立專業(yè)的校本研修組織機(jī)構(gòu)，再根據(jù)教師情況建立校本研修小組，從而為校本研修工作的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，為了能夠引起教師的重視，使校本研修成為教師們的一種自覺性習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該盡可能的在校本研修中加入一些獎(jiǎng)懲制度，從而使教師們意識(shí)到校本研修并不是一種簡(jiǎn)單的形式，而是真正具有意義且具有良好效果的行為，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的目的。當(dāng)然，抓好校本研修策略中還要重視教師的真實(shí)感受，要定期選擇優(yōu)秀小組和優(yōu)秀教師進(jìn)行分享，從而使大家都能夠從中受到影響，并意識(shí)到校本研修的必要性，如此必然能夠不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、落實(shí)實(shí)施管理工作

校本研修的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，所以落實(shí)實(shí)施管理工作是重中之重。在對(duì)校本研修工作有了基礎(chǔ)性的明確后，學(xué)校要開展豐富的研修活動(dòng)，活動(dòng)形式既可以是個(gè)人，也可以是集體。不同的研修方式所進(jìn)行的內(nèi)容也應(yīng)該有所差異，要根據(jù)具體情況而定。在實(shí)施管理工作的過程中，學(xué)校要有自己的實(shí)施方案，可以讓教師寫讀書隨筆、教后反思，或整理教育故事，或開始課題研究。也可以根據(jù)個(gè)人研修情況進(jìn)行集體性的研討，從而使各教師能夠分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，并提出相應(yīng)的教育問題，并在集體性的校本研修活動(dòng)中得到解決。

對(duì)校本研修工作的落實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校務(wù)必要有耐性，守住底線，要讓教師形成校本研修的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到校本研修的重要性，而不是敷衍了事。所以，在具體的實(shí)施管理過程中，學(xué)校可以依托優(yōu)秀教師的的優(yōu)勢(shì)，以團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的方式來進(jìn)行輻射式的影響，從而使問題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為諸多農(nóng)村教師的一種行為習(xí)慣，并從中獲得教育感知和能力提升。長(zhǎng)而久之，這必將會(huì)為教師的專業(yè)發(fā)展帶來積極地影響作用。所以，學(xué)校務(wù)必要落實(shí)實(shí)施管理工作，并尋求最佳的實(shí)施方案，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

三、探索校本研修途徑

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，教師決不能停下腳步。校本研修作為服務(wù)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，需要教師對(duì)其有內(nèi)容和形式有一個(gè)全面的明確，所以，對(duì)其展開探索尤為必要。考慮到合作、共享是培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)所不可忽視的內(nèi)容，所以教師可以從這幾方面出發(fā)來探索校本研修的專業(yè)發(fā)展途徑。校本研修方式的多樣化決定了教師很難統(tǒng)一具體的途徑。但是，從大多數(shù)情況來講，絕對(duì)需要從以下三種途徑來進(jìn)行落實(shí)。

第一，做到資源共享，各教師在校本研修中所得到的內(nèi)容都有著諸多差異，而資源共享的形式可以在最大程度實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展與提升，更有助于校本研修資源庫(kù)的建立，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步都具有不可忽視的作用。

第二，做到團(tuán)隊(duì)共研，也就是各教師要有意識(shí)的通過這一途徑來共同解決教育中較為突出的問題，不斷優(yōu)化教育教學(xué)流程，并從中吸收他人在教學(xué)教法上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)教師們自身專業(yè)發(fā)展。

第三，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互鑒，教師們?cè)诤芏鄷r(shí)候是無(wú)法全面了解自身情況的，所以借助團(tuán)隊(duì)互鑒這一途徑能夠有效解決這一問題。教師們可以以更加專業(yè)的眼光提出相應(yīng)的建議，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，要想使校本研修服務(wù)于農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校與教師都需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并積極對(duì)其進(jìn)行落實(shí)，從而在培養(yǎng)教師專業(yè)素能的基礎(chǔ)上發(fā)展農(nóng)村教育，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中生的全面進(jìn)步。

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[2]張春麗.校本研修是全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].教書育人，2019（14）：54-55.