淺談激勵策略在小學數學教育教學中有效運用

王艷

摘 要：在教育改革的推進下，要求教師不斷提高學生的學習熱情，在提高學生對學科知識認知的同時促進學生全面發展。小學生在初步接受數學教學時，常會因為數學定理以及數學題目而感到害怕，對數學學習會產生厭煩心理。為減少學生的這種心理，要求數學教師在教學中要積極使用激勵策略，提高學生的學習興趣，讓學生獲得成功的快樂。

關鍵詞：激勵;策略;小學;數學

小學生是第一次接受系統化的數學知識學習，面對復雜難懂的數學定理、數學問題他們常常會感受到焦躁、煩悶。對于小學數學教師來說，需要采取激勵策略調節學生因為數學學習產生的不良情緒，提高學生對數學學習的熱情。激勵教學的開展，能夠讓學生體會到被他人認可的感覺，對于小學生的心理發展來說具有積極作用。至于如何更加有效的發揮激勵策略在小學數學教學中的價值，需要各方的共同努力。

一、鼓勵學生進行合作學習，促進學生團結

對于小學生來說，必要的合作學習對于提高學習效果是十分必要的。在小學數學教學的過程中，教師要不斷激勵學生進行合作學習。讓學生從合作學習中體會道數學學習的樂趣，從而提高數學教學質量。為了更好的開展合作教學，需要教師根據學生之間的差異進行合理分組，并為學生布置科學的學習計劃，讓學生能夠合作討論尋求答案[1]。然后不同的小組之間發表本組的看法，讓學生積極參與到課堂中來。教師激勵學生進行合作，讓每位學生都能夠認真參與到教學中來并積極展現自己的才能，從這樣的學習氛圍中獲得成功感。

比如說在開展圖形的認識這一章節內容時，教師可以根據學生的性格、平時見聞等不同進行分組。教師要求每一個小組充分描述自己認識的圖形的特點、性質。在這樣的要求下，組內的每一位學生都會積極闡述自己的觀點，充分發揮自己的優勢，為小組貢獻出自己的力量。教師在進行小組成果的評價時，要以激勵性語言進行評價，提高學生對于團隊學習的認同感，提高每位學生的自信心。

二、要求學生制定學習目標以實現個人激勵

學生在學習過程中一定要有一個明確的目標，然后才能夠為了目標不斷努力學習。不同學生具有的學習目標也存在明顯差異。有的學生目標比較遠大，希望能夠在未來成就偉大事業，成為對社會有貢獻的人。有的學生則立足于當下，認為把教師布置的作業優秀的完成就是自己的目標。有的學生希望在考試中取得優秀的成績。為了讓學生的目標在學生學習過程中充分發揮激勵作用，教師可以根據學生的特點、學習能力上的差異協助學生將大目標分成一個個小目標。這樣做能夠讓學生在短時間內就能看到自己學習的成果，學生實現起來更加簡單。通過一個小目標的實現，學生對接下來的學習充滿信心，能夠以充沛的自信面對接下來的學習挑戰。

三、教師要運用多樣化的激勵語言，讓學生感受到教師的誠意

在小學數學教學中，教師要充分應用語言技巧，以多樣化的激勵語言對學生進行鼓勵，提高學生學習信心。小學生年齡小，在教學過程中往往比較依賴教師。所以教師在教學過程中要熟練掌握語言技巧，提高學生學習興趣與信心。教師要注意語言上的多樣性，不能夠總是你真棒、做的非常好這些語言，在對學生進行激勵的過程中要從學生的實際情況出發。比如說，學生計算題做的很好，教師就可以說你的計算能力挺好。有的學生作業規范清楚，教師就可以表揚他作業認真。通過這些多樣化的激勵語言，學生能夠感受到教師對自己的重視與認可，并且在今后的學習中會將這些優點不斷延續下去，能夠促進學生未來發展。

四、適當競爭，提高學習熱情

就目前的教學來說，需要培養學生的競爭意識，但是這個競爭意識應該是良性競爭[2]。只有在不斷的競爭中，才能夠不斷提升個人能力。為了提高學生的競爭意識，小學數學教師在進行教學的過程中可以設立各種各樣的數學競賽，讓學生在競賽中獲得成就感。

比如說教師在進行數字的加減教學時，教師就可以開展一個班內口算大賽，告訴學生得分高的同學會獲得小獎勵。在這樣的激勵下，學生在進行學習的時候會更加認真，并且能夠積極參與班級比賽，學習更加主動，教學質量有明顯提升。當選出比賽的第一名后，教師不僅要給予這位學生比賽獲獎的禮物，還要適當的進行言語上的激勵，讓學生獲得大大的滿足感，也使得這位學生在以后的學習中會更加努力認真。這樣的做法也會對其他學生產生督促，學生會希望在今后的學習中自己也能獲得表揚。

結束語

綜上所述，小學數學作為小學教學中有一定難度的科目，需要教師不斷進行探索與實踐尋找能夠提升教學質量的策略。由于小學生學習能力、學習特點上與其他學生的明顯差異，激勵策略開始廣泛應用于小學數學教學中。小學教師在數學教學中對學生進行積極的鼓勵，能夠有效提高學生學習的自信心，讓學生獲得學習的樂趣，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]趙維娥.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）：133-134.

[2]李政.在小學數學教學中有效運用激勵性評價的策略研究[J].名師在線，2019（10）：42-43.