“游戲”課堂

顧建榮

摘 要：好多人都喜歡玩網絡游戲，一旦上了手，一關又一關，沉迷其中，樂此不疲，幾個小時也不感覺到累。一些老師不免感嘆：“如果我們的學生上課也能夠像玩網絡游戲那樣投入，那該多好啊！”雖然是一句玩笑話，但我們的確可以從網絡游戲探尋好課的秘密。

關鍵詞：游戲課堂;教學策略;教學方式

一、把一堂課切分成多個環(huán)節(jié)

網絡游戲基本都以闖關的形式設計，闖過第一關，才能進入第二關。一關過了，未知的下一關等著你。每闖一關，時間不長，一關一關，前后關聯(lián)，讓游戲者欲罷不能。課堂何嘗不是這樣呢？學生的注意力集中時間有限，在一個地方兜圈子時間長了很容易疲勞。一堂好的課，教師要善于設計環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)要清楚，每個環(huán)節(jié)時間不能過長。按照傳統(tǒng)的思維，我們的課堂一般都分導入、新授、鞏固、總結等幾個環(huán)節(jié)。新授環(huán)節(jié)是主要的，一般來說，課堂的大半時間都是新授。所以，如果簡單地把課堂分成上述幾個環(huán)節(jié)，還是沒有迎合學生的“游戲心理”。其實新授環(huán)節(jié)是就課堂教學的程序而言的。如果從內容上講，新授的內容可能有多個知識點，一個或幾個知識點可以組成一個小環(huán)節(jié)。新授是一個大環(huán)節(jié)，可以按內容切分成三四個小環(huán)節(jié)。這樣，一堂課如果有七八個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)五六分鐘，一個環(huán)節(jié)結束，學生稍有疲勞，馬上進入下一個環(huán)節(jié)，又有新的內容吸引著學生。

二、教學內容要適切

網絡游戲，一般上手都很容易，但過程中會有很多障礙，輕易不能過關。正因為有挑戰(zhàn)，玩家才覺得刺激，有成功感，才能有繼續(xù)闖關的欲望。如果輕輕松松就過關了，或者怎么都不能過關，都會失去游戲的興趣。所以，光有環(huán)節(jié)還不行，要激發(fā)學生的學習興趣，還要靠適切的學習內容。筆者曾寫過《思維：讓課堂“不累”的秘密》一文，主要強調課堂要關注學生的思維。簡單地講，就是學習的內容，要能激發(fā)學生動腦筋思考，訓練的過程要關注學生的思維發(fā)展，把發(fā)展思維作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點。很多課學生提不起興趣，一個很重要的原因，就是教師忽視了“思維”這個課堂的核心要素。學習內容適切，能夠時時讓學生享受成功，獲得進步，這樣的課才有可能是一堂好課。

三、訓練貫穿每個環(huán)節(jié)

玩網絡游戲，玩家是操作者，掌握著主動。每一關都是一個新的未知領域，往前走只有靠自己一步步摸索。碰到障礙不要緊，一次沖不過，再沖一次，幾次下來，再笨拙的人，都能夠掌握竅門，順利過關。游戲正興時，旁人若是搶了他的操縱桿，他是跟人拼命的心都有的。學習也是如此。教師一定要牢固樹立“訓練”意識，把學習的主動權給學生，通過各種形式的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，將“訓練”貫穿課堂教學始終，讓學生沉浸其中，樂此不疲。一個環(huán)節(jié)就是一項訓練。主要內容可以分解，切分成幾個訓練內容;一些零碎的內容，同樣可以組合成一個訓練內容。訓練不等于做題。聽說讀寫是訓練，有效的問答也是訓練。問答其實就是引導，就是啟發(fā)學生思考，就是培養(yǎng)學生的思維能力。問答有學問。怎么樣問，什么時候問，問什么樣的人，作什么樣的評價，都需要教師高超的技巧。

四、注意即時反饋

網絡游戲吸引人，即時的反饋也是一個因素。路通不通，試一試就知道，立即就能知道結果。對了，往前沖;錯了，換一條路再來。路走對了，就過關了。即時的反饋，激勵著玩家闖了一關又一關。一堂課好不好，能不能有效調動學生積極性，即時的反饋很重要。課堂上，教師適時的評價是最經常最主要的反饋。評價是課堂的潤滑劑。好的課，課堂上歡聲笑語，學生情緒飽滿，很大原因來自于教師精彩的點評。因此，教師要有一雙靈敏的耳朵，善于捕捉有效信息，對學生的表現及時作出評價。就像游戲中的即時反饋一樣，課堂上教師的點評，目的主要是把學生一步步朝向正確的方向引導。因此，評價要明確，對與不對，好與不好，如何可以更好，教師要有一個比較明確的信息反饋給學生，不能模棱兩可，更不能不置可否。好的點評，有時能激起學生思維的火花，把討論推向深入。當然，評價也要恰當，要注意語氣措辭，盲目的“好評”或簡單的“差評”都不可取，更不能諷刺挖苦，傷害自尊心，打消積極性。善于評價，是一名優(yōu)秀教師成熟的體現。

我猜想，一款網絡游戲的開發(fā)團隊里，一定有一位心理學專家。游戲讓人沉迷，是因為它的設計處處考慮了人的心理，讓很多人在游戲中得到滿足，很容易“上癮”。“游戲”課堂只是表面，上好一堂課，需要我們更細致地研究、了解學生的心理。

參考文獻：

[1]李煬.網絡游戲在小學美術教育中的“融合”[J].大眾文藝，2016（15）：251-252.

[2]張樊.網絡游戲進小學教材是福是禍？[J].互聯(lián)網天地，2009（06）：19.