淺談小學數學學習特點對教學的影響

程曉丹

摘 要：隨著國際、國內形勢的發展，教育也在適應著社會的需要。當今時代下，最好的教育莫過于將學生自身的特點融入到教學科目的特點中。小學生正處于認知發展的階段，他們更多的是感性認知，理性正在逐步的養成過程。這個階段的學生有一個最大的優勢，就是敢于質疑，教師如果將學生的質疑能力與數學教學相結合，一定能達到高效課堂的高度建立。

關鍵詞：小學數學;數學學習特點;教學影響

步入小學，學生開始更加系統的學習科學理論知識，學著如何用理性來思考問題，而小學數學作為鍛煉學生思維方式的科目，數學教師更是應當更加數學科目和學生自身的特點尋求最有效的教學方式。在與學生的課上課下相處中，以身作則，給學生帶好領頭作用，為學生創設一個良好的學習氛圍;在授課時，要遵循教學規律，循序漸進，難易結合;要時刻關注學生的動向與特點，思考如何將數學學科的特點與學生的特質結合在一起教學，達到更好的教學水平。

一 小學數學學習特點

1.1 教學特點

小學數學作為一門基礎性的學科課程，更加注重學生的邏輯思維能力的培養。由于在小學入學之前，學生對于數學沒有具體的概念，加之小學階段的學生的抽象思維能力不足，認知能力也在“啟蒙階段”，所以這就要求教師在數學教學過程中要思考，如何才能將書本中抽象的理論概念具體化給學生看，讓學生更好的理解。其次，小學數學主要集中于簡單的運算教學，所以教師要注意，授課過程中，最重要的不是完成教學任務，而是教會學生日常會用到的運算方式及有利于學生日后發展的思考問題的理性思維。教學過程教師要注意循序漸進，沒有人天生什么都會，而對于數學這樣一個龐大的知識體系來說，雖說教學階段的教學任務只是簡單的運算，但只有基礎扎實，日后的學習才會更加順暢，所以教師要按照數學的系統系由易到難的進行教學。

1.2 學生特點

小學階段的學生雖然邏輯思維能力和理解能力剛剛起步，但是他們有一個成人望塵莫及的優勢--敢于質疑。教學過程中難免會遇到這樣一個有趣的現象，隨著學生年齡的增長，課堂上回答問題學生的數量在逐漸下降，甚至敢于舉手的人都寥寥無幾。在學生成長的過程中，除了知識技能的慢慢積累與充實之外，自尊心也在逐漸增強，而自尊心增強的過程恰恰是質疑能力衰退的過程。每個人強大的好奇心與創造力都是與生俱來的，但是隨著年齡的增長，學生們周圍的銅墻鐵壁越筑越厚，讓他們不敢好奇，老師說什么就是什么，不敢提出自己的質疑與想法，逐漸成為人云亦云中的一員。與學前教育相比，小學教育可以說是學生走向未來發展道路的初步嘗試，在他們第一次透過教師看向他們未來的時候，教師要做的不僅僅是滿足與課本的知識傳授，更多的應該是盡量滿足學生的求知欲，鼓勵學生去質疑教師、質疑自己，嘗試著自己動腦動手，通過自己的努力去發現數學的規律，培養學生有提出“十萬個為什么”的能力，并鼓勵他們嘗試去發現世界的規律。

二 小學數學學習特點對教學影響

2.1 善于提出合理問題 培養學生邏輯思維

人生是一個不斷學習的過程，教育給予的人們學習的有效途徑。小學數學課程中大都是抽象的課題，教師要做的就是將這些抽象的理論知識，轉化成學生喜聞樂見的形象化知識。如：教師在講解過程中，可以借助圖形來更好的解釋課本理論知識，通過教師的講述，最后讓學生用自己的話講出學生自己對該知識點的理解，在此過程，教師要多鼓勵學生通過自己的語言表達對知識點的理解，而不是指責學生沒有一字不漏的背出書本給出的知識。教學最重要的就是將前人總結出的規律，由學生消化成自己的見解，還不是將學生培養成一模一樣的背書機器。

2.2 引導學生應用公式 主動探索數學知識

數學是之所以邏輯嚴謹，無疑是因為數學中的每一步都要精準，而精準則只能借助公式來計算與規范。俗話說：不以規矩不能成方圓，在鼓勵學生用發散思維思考問題的時候，也在教給他們在基本的規則，只有在規則里勤用自己的大腦，動手實踐才會進行有效的研究。[3]數學不是假大空浮在天上的學科，學習數學最根本的就是要運用它解決我們日常生活中的問題。因此，在教學過程中，教師可以創設出有關數學的生活情境，讓學生們身臨其境的感受到學習數學的生動性與生活性。學生既然有與生俱來的對未知事物的好奇心，為什么不維持住他們的好奇心，激勵他們未來滿足自己的求知欲望而自己挖掘真相呢？眼睛看到的，會忘記;耳朵聽到的，也會忘記;但是他們自己找的，不會忘記。而且在求知的過程中，往往會有更多意料之外的驚喜。試想一下，當一個孩子在超市里問媽媽要自己想要的玩具的時候，作為母親可以隨時給他一道簡單題目，比如這個玩具的價格和另一個玩具的價格差是多少，答對這就是獎勵，答錯那就沒有了。或許一次、兩次都是錯誤的，但是總有一次他會算出來，而孩子理應得到禮物獎勵自己，而不是一味的簡單粗暴的拒絕他。這樣的過程中，孩子知道了，想要得到自己的喜歡的東西，就要付出努力，而不是一昧的向爸媽索取;其次，孩子也體會到了知識帶給自己的好處，會激勵他更加努力的去學習。教育從來都不簡單，作為教師的我們也是從學生階段走來的，深知，在每個階段學生需要的是什么，在我們教育別人的過程中身為教師的我們，同樣也在成長。

三 結束語

小學是學生起步的重要階段，小學數學在這個階段中的地位也舉足輕重。在這個特殊階段的教學過程中，教師要遵守教學規則，清楚的明白學生自身的特點，轉變教學觀念，將數學教學融于每一個學生日常的生活片段，完成教學教學任務之余，鍛煉學生終身學習、時刻思考的能力。

參考文獻：

[1]譚勁.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2016（08）：58-63.

[2]劉麗.初探小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育，2016（07）：30.

[3]藍炎培.小學數學學習特點對教學的影響[J].求知導刊，2017（11）：118.