翻轉課堂視角下的大學英語教育教學模式研究

孫昕翃

摘? 要：翻轉課堂作為一種創新教學模式，應用到大學英語教育教學中，能培養學生自主學習的能力，轉化師生角色，實現提升學生學習能力的教育目的。該文通過對翻轉課堂教學模式內涵的解讀，闡述大學英語應用翻轉課堂教學模式的重要意義，并針對應用翻轉課堂模式的優勢進行分析，提出大學英語應用翻轉課堂模式的優化路徑，旨在提升大學英語教學的應用水平和教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂? 大學英語? 教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0131-02

大學英語作為培養學生語言能力的重點課程，對學生發展具有重要意義，為更好地實現大學英語教學的教育成效，高校將翻轉課堂教學模式應用到英語教學中，從而實現英語教學改革的目標。應用翻轉課堂教學模式，能夠顛倒傳統學習過程，使學生具備充足的時間完成自主學習，從而實現英語知識的內化。目前大學英語應用翻轉課堂進行課程在具體實施中還存在一定問題，需要經過不斷分析和驗證，保障翻轉課堂應用的適應性，從而為大學英語教學改革提供幫助。

1? 翻轉課堂教學模式概述

隨著現代化技術的不斷發展，為教育領域改革與創新提供全新的活力，改變傳統單一的教學方式，出現翻轉課堂教學模式，使學生更愿意投入更多精力在學習之中，從而實現提升教學效果的教育目的。翻轉課堂教學模式具體是指顛倒課堂時間，將課堂變成師生交流探討的時間，將課堂內容的傳授轉化到課堂之外，使學生能利用課余時間通過適合自己的學習方式進行自主學習，重新分配教與學的時間，充分體現學生主體地位，發揮其學習的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。應用翻轉課堂教學模式，需要教師提前準備教學資源，為學生在課堂中的自主學習提供支持，在教學過程中，教師要重視與學生的溝通和交流，通過引導和點撥知識難點和重點，提升學生自主學習的能力，鍛煉學生思維和知識運用能力。合理應用翻轉課堂教學模式，能夠通過現代化科技手段實現知識的傳遞，改善傳統教學學生被動學習的弊端，通過師生之間的互動完成知識內化，從而提高教學的效果和質量。

2? 大學英語應用翻轉課堂教學模式的意義

2.1 改善大學英語教學困境

大學英語擺脫升學的壓力，教師與學生對其重視程度逐漸減弱，部分教師將幫助學生通過英語四、六級考試作為教學目標，使大學英語教學失去原本的教育意義。由于大學英語受到課程安排限制，教師很難應用有限的時間進行學生語言的培養，另外，大學英語課本的局限性，使教師很難全方位地傳遞英語知識，學生英語技能和英語能力得不到有效提升。目前大學英語課堂上，部分教師仍采取傳統的教學方式，教師要在有限的時間內將課本知識傳授給學生，課堂中教師與學生之間缺少互動，學生也很少有機會進行口語表達和訓練，從而使教師無法了解到學生學習英語的進程與情況，不能針對性地進行指導和糾正。這種傳統教學模式使大學英語教學氛圍過于枯燥乏味，學生學習英語的實用性不高，無法發揮其自身的教育成效。英語作為一種語言文化，在大學教育中應更加重視培養英語交際能力，使學生能夠掌握足夠的英語詞匯，并合理地應用在生活和學習中。因此應積極進行大學英語教學改革，提高英語課堂的教學成效，從而改善目前大學英語教學困境。

2.2 利于促進師生角色轉化

大學英語傳統教學模式，是最大程度地使用課堂時間進行知識的傳授和講解，這種教學模式忽視學生在課堂中的主體地位，無法根據學生之間的差異進行針對性教學，導致教學效果并不明顯。在大學英語教學中應用翻轉課堂模式，能夠體現學生學習主體性，在學生自主學習過程中，完成個性化發展，改善傳統教學的弊端，從而實現高效課堂的追求。翻轉課堂并不是將教師的職能弱化，而是通過師生之間的交流形式，實現知識內化的過程，使學生從被動地接受知識的教育環境中解放出來，充分發揮其課堂主人的作用。在這種模式下，師生之間的角色發生轉化，教師成為課堂中的指導者，幫助學生完成自主學習任務，使學生在課堂中具有充足的時間進行英語表達，從而樹立學習英語的自信心，并獲得成就感。

3? 翻轉課堂視角下的大學英語教學優化路徑

3.1 優化翻轉課堂教學設計

大學英語應用翻轉課堂教學模式，要以學生生活實際作為課堂設計的切入點，進行具體課堂內容的擬定，并根據學生掌握知識的情況，制作時長為10～15min的教學課件或教學視頻。結合學生的喜好和興趣設計翻轉課堂教學內容，將翻轉課堂教學模式的優勢充分發揮出來，提升學生的課堂參與度。教師在具體教學中，可以先進行課文內容的引述，提出課程內容的主題，然后為學生講解課文中的重點，以及詞匯的語法和用法，學生通過重點單詞的用法進行課文短語的擴展延伸。接下來教師組織學生進行課文的朗讀，并為學生播放提前設計的教學課件，以便學生了解課本背后的文化和知識，學生通過自主朗讀和發音練習，進行課文內容的內化。教師可以對學生進行指導，包括英語詞匯的注解、發音情況、語法使用等內容，重點和難點教師要進行綜合訓練，為學生自主學習提供有效的幫助。這種翻轉課堂教學模式的有效應用，能夠充分提高學生學習語言的主動性，激發學生學習英語的興趣，從而完成傳遞英語知識的教學任務。

3.2 加強翻轉課堂模式教學互動

利用翻轉課堂進行英語教學要充分發揮出其教育優勢，教師要加強師生之間的互動與交流，對學生自主學習中出現的知識點疑問進行追蹤，并針對性地進行難點解惑，使學生深化對教學難點知識的理解，從而提升自主學習的效果。教師可以針對學生對于知識的掌握情況，將學生分成若干個討論小組，增強學生之間的討論互動，學習和了解小組其他成員的思路和方式。不斷完善學習中存在的問題，使學生通過翻轉課堂模式中的互動練習，在短時間內得到英語能力的大幅提升。在進行自主學習互動環節時，教師要發揮自身指導作用，使學生能保持正確思考問題的思路，不斷提升學生的口語表達能力，從而實現提升英語運用能力的教學目的。

3.3 提升教師現代化技術應用水平

隨著現代化信息技術的發展，各個領域都能有效應用網絡提升工作效率，社會逐漸進入到網絡時代。在高校教育中，要想發揮教育改革的作用，必須利用現代化網絡技術進行教學完善，從而提升教學的質量和效果。在大學英語教學中應用翻轉課堂模式，要充分利用網絡上的豐富資源進行教學優化，保障知識傳遞的有效性。應用網絡技術進行翻轉課堂教學，對教師現代化技術水平提出要求，需要通過網絡資源的篩選為學生制造出教學課件，利用網絡視頻或圖片豐富課堂內容。因此教師要不斷完善自身網絡應用水平，通過不斷地學習來完善自身專業技能，高校要重視對教師網絡應用能力的培養，為教師提供培訓和學習機會，使教師能獨立完成課件制作，為學生自主學習提供更多的現代化支撐，降低學生學習英語的難度，實現英語應用水平的進一步發展。

4? 結語

綜上所述，翻轉課堂的應用引發高校英語教學改革熱潮，因此高校要不斷探索應用翻轉課堂模式的途徑，針對自身發展現狀，準確把握英語教學發展的客觀性規律。突破應用翻轉課堂教學模式的發展阻礙，充分發揮其教育優勢，使其為英語教學發展提供支持和幫助。

參考文獻

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