慕課與翻轉課堂理念下的創新創業課程教學探索

王立舒 房俊龍 彭勝民 倪晶 魏東輝

摘要：創新創業課程設計是一門綜合性、實踐性很強的課程，傳統教學方法往往導致理論知識和實踐脫節，因此課程的教學改革勢在必行。文章探討了一種新的教學模式：慕課+翻轉課堂模式下的創新創業課程設計，闡述了教學設計理論，構建了慕課和翻轉課堂理念下的創新創業課程教學方法，并在課程建設中得以實施，如此提高了教學質量，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：慕課;翻轉課堂;創新創業

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0152-02

傳統課堂教學模式歷經幾十年的探索和發展已十分成熟，但教師的授課方式、授課的靈活性、考核的方法比較單一，無法從根本上實現以學生為中心，無法實現學生的個性化、自主化學習，也無法培養學生的創新創業能力。隨著互聯網的大規模發展，慕課和翻轉課堂的流行成為新的趨勢。

一、傳統創新創業課程教育中的弊端

（一）創新創業課程設計不夠完善

我國很多大學創新創業的基礎知識比較薄弱，調查顯示，其原因之一是學校對于創新創業的教育不夠重視，另外一個原因則是創新創業課程沒有統一規范的教材，實踐知識教育仍然有所欠缺。部分學校比較重視專業課知識的教育，忽視實踐知識，部分大學不能將基礎知識和實踐知識結合起來，導致學生不能學以致用。

（二）教師不夠專業

各大院校創新創業課程的教師大多不是專業老師，并未系統地學過創新創業的課程，大多是通過書籍獲得創新創業的課程內容，他們所舉的例子也大多是從他人口中得知并復述出來，沒有親身嘗試過創新創業的過程。有些學校請來一些創新創業的成功人士作為演講嘉賓給學生授課，但由于師生之間不能經常溝通，導致創新創業的教育效果并不是很理想。

（三）缺乏專業人士的評定

在學校開設創新創業課程的過程中，有多同學會突發奇想出很多創新創業的想法，但由于教師的專業知識和實踐能力不足，很難給學生的想法做出一個合理的指導和建議，導致很多創新創業的想法不了了之。傳統的創新創業課程的教授由于缺乏專業人士的評定，使很多人放棄了自己的想法，導致很多創新創業的想法被扼殺在搖籃之中。

（四）創新創業資金不足

青年人思維比較活躍、經歷旺盛、創新能力強，所以很多創新創業的想法都來自青年群體，但是青年群體在創新創業的道路上，大多數都會受到資金不足的制約，導致創新創業不能順利繼續，終以失敗收場。創新創業資金的不足導致很多青年人不敢輕易踏上創新創業的道路。

二、慕課與翻轉課堂理念下的創新創業課程教學探索

（一）“學生—慕課+翻轉課堂—企業”模式下的創新創業課程體系

（二）慕課與翻轉課堂理念下的創新創業課程教學的優勢

1.全民創新創業，集思廣益。慕課本身的課容量比較大，可多達幾十萬人同時在線聽課。通過慕課對于創新創業基礎知識的積累，大眾可以在翻轉課堂提出自己創新創業的想法，集思廣益，如此創新創業逐漸趨于全民化。

2.專業人士指導，增加了全民創新創業的積極性。當大眾有了創新創業的想法時，很多人不敢去實踐的原因之一就是不知道該創新創業的想法是否合理，所以很多創新創業的想法只停留在了想法的階段，但如果有了慕課和翻轉課堂，有了專業的人士的指導，更多的人便能夠把自己創新創業的想法說出來，并且能夠得到專業人士的點評和指導，很多想法一旦得到了專業人士的肯定，會大大增加全民創新創業的積極性。

3.創新創業想法與實踐相結合。目前國內創新創業存在很多問題，其中比較嚴重的問題便是創新創業的想法無法和實踐相結合，因為很多人有了創新創業的想法，卻沒有資金的支持;而資金充裕的人又可能缺乏創新創業的想法，即使從他人口中得到一些創新創業的想法，由于沒有專業人士的指導，投資者不了解這些創新創業的想法是否合理，擔心創新創業的風險性，所以很難接受這些創新創業的想法。然而在“學生—慕課+翻轉課堂—企業”模式下的創新創業，由于有專家的評論和指導，使得創新創業的想法變得合理成熟，使個人創業組和企業對所投資的新項目充滿信心，所以在此模式下創新創業想法可以和實踐相結合。

4.翻轉課堂的及時反饋，有利于創新創業的成功。很多創新創業的想法在實踐之初都存在或多或少的問題，這些問題如果得不到及時解決，很容易導致創新創業的失敗。如果開設了創新創業的翻轉課堂，創新創業者可以及時反饋現階段出現的問題，另外，專家還可以隨時隨地地對其進行指導和評價，那么創新創業者就會更有信心和勇氣繼續自己的事業。由此可見，翻轉課堂的及時反饋，有利于促進創新創業的成功。

5.便于找到志同道合的人。人們常常說真理往往掌握在少數人手中，同樣相同的創新創業的想法也往往存在于少數人的腦海中。當只有一個人說出自己創新創業的想法，而周圍人都不贊同這個觀點時，由于羊群效應，這個創新創業者往往很難堅持自己創新創業的想法。

6.物盡其用，各顯其能。通過翻轉課堂，我們可以結識到志同道合的人，這些志同道合的人不但能給人心理上的慰藉，還有各種資源：有人提供資金上的支持，有人擅長構思想法，有人擅長計劃，有人擅長營銷策略，這樣可以讓每個人手中的資源物盡其用，讓每個創新創業者可以各顯其能。如此，創新創業就變得相對容易了。

三、慕課加翻轉課堂的教學模式對創新創業教師的要求

1.創新創業教師要積極改進教學理念。傳統課堂以老師為主導，教授學生學習;慕課和翻轉課堂以學生為中心，教師引導學生思考、討論，輔助學生學習，因此教師應轉變思維，從傳授知識轉向培養學生的綜合素質，包括自學能力、對理論靈活應用的能力、實踐應用的能力。

2.網絡和現代信息技術是教學活動不可缺少的一種手段。因此，要求創新創業教師學習和掌握信息技術，熟練應用多媒體、各種教學軟件及繪聲繪影等視頻制作軟件，研究學情，掌握課程內容，鉆研專業知識，關注專業的發展趨勢和跟蹤目前的熱點，及時調整和更新微課內容，補充和完善PPT、習題庫等各種教學素材和資源，不斷吸引學生主動參與課程學習和討論的積極性，為提高學生發現、解決問題的能力和創新創業的能力創造良好的環境。

3.良好的基礎和扎實的應用能力是教師必有的素質。教師吃透教材，掌握創新創業的本質，有廣泛的創新創業的基礎、深厚的理論知識和實際的工程應用經驗，才能制作出有較好的邏輯體系、知識簡潔準確、又能與創新創業實際相結合的微課視頻，實現培養學生專業素養和創新能力的目標。從學生的角度來講，需要獲取知識的來源更廣泛、專業知識的學習更深入、所鉆研的問題思路和方向更寬廣，這就要求教師必須有更扎實的專業基礎和廣闊的視角，從而更好地引導學生、把握教學的過程和課堂節奏。

四、結論

經過教學實踐，慕課+翻轉課堂教學新模式下的創新創業課程取得了較好的教學效果。隨著慕課+翻轉課堂模式下的創新創業課程被越來越多的人接受、重視和使用，我們將走進一個嶄新的全民創新創業的時代。

參考文獻：

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