影視音樂在高校音樂教學中的作用分析

王林強

摘? 要：在我國高校課程教育教學改革逐漸深入的情況下，音樂專業課程教學也開始受到潮流文化的影響，引入一系列電影、電視的原聲音樂，進行音樂旋律、音樂元素與情感表達等內容的講解，提高學生的音樂專業技能、文化素養。該文主要探討影視音樂在高校音樂課程教學中的使用與呈現，并對影視音樂的課程教學作用展開研究。

關鍵詞：影視音樂? 高校? 音樂教學? 作用

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0071-02

影視音樂作為具有畫面感、形象感的音樂內容，其被應用到高校音樂課程的教學中，不但能調動學生學習積極性、增強學生對音樂主題的理解，而且能夠提升學生的音樂表達能力、欣賞能力。該文針對影視音樂在高校音樂教學中的應用，對影視音樂的文化內涵、藝術表現力與教育作用等進行探析。

1? 影視音樂在高校音樂教學中的作用

1.1 激發學生的音樂課程學習興趣

高校教師在音樂課程教學中，要通過教學情境、教學引導與互動交流等環節的組織，才能調動學生的課程學習興趣，提高音樂教學內容的表現力、感染力，從而使受眾產生鼓舞與共鳴。例如：教師可以在音樂課程教學中，將著名音樂人劉歡的作品《天地在我心》（《寶蓮燈》影視原聲）作為案例，對學生進行音樂旋律、節奏與情感表達的教學。《天地在我心》歌曲為三段體結構，從第一樂段到第三樂段歌曲的旋律、情感表達，逐漸從低沉委婉轉變為高昂強烈，表達出對母親深摯的思念，以及戰勝邪惡、拯救母親的決心。因此在高校專業音樂課程的教學中，向學生介紹與講授一系列優秀的影視音樂，能夠調動學生音樂課程學習的積極性，吸引學生進行音樂主題的感知、探究與實踐，從而達到事半功倍的音樂教學效果。

1.2 塑造學生的思想觀念與人格

音樂課程教育不僅是樂曲調式、調性、旋律、節奏等的教學，還是一種思想價值觀念、精神人格的教育。特別在多元文化不斷交互與影響的現代社會，高校教師對學生音樂專業課程的教學，需要將音樂專業知識、創作理論，與中國歷史、傳統文化等進行緊密結合，開展音樂內容的欣賞教學、聯想教學，來逐步提高學生的思想道德觀念、文化素養，塑造學生的完美人格。比如：教師對于音樂公共課、專業課程的教學，通常會選取《辛德勒名單》《枉凝眉》等經典影視原聲音樂，對音樂的使用場景、旋律特色等進行深入剖析，闡釋背景音樂旋律、節奏背后的思想內涵，來突出某一影視音樂所要表達的深刻主題。大學生通過影視音樂內容的學習，可以了解電影、電視、動畫中的原聲音樂，與音樂專業知識、作曲理論之間存在的關聯性，深化學生對音樂歷史背景、文化內涵的理解，并實現陶冶學生情操、升華學生人格的課程教學目的。

1.3 提高學生的音樂感知力與審美素養

高校音樂專業課程的教學，主要以學生的音樂感受力、鑒賞力、創造力等為培養目標，在音樂課程教學中加入影視音樂，對其進行音樂感知力、審美品位與文化素養的教學，來培養學生的藝術感受力與綜合素質。

首先，不同影視音樂有著不同的情感表達，包括歡喜、憤怒、哀怨、快樂等音樂情境，也會使人產生快樂或悲傷的感情變化。因此對于公共音樂課程的教學，教師運用影視音樂的內容表現形式，開展音樂教材、專業音樂理論的課程教學，可以引導學生進行音樂主題的感知力。

其次，影視音樂在高校音樂專業課程教學中的應用，還能夠培養學生的審美情趣、音樂體驗，強化學生對不同音樂形式美、丑的認知，最終實現人與人、人與社會之間的和諧交流。例如：電影作品《紅高粱》中的《顛轎曲》音樂，是根據《百鳥朝鳳》嗩吶曲改編的音樂內容，該樂曲中粗獷、豪邁與熱烈的音樂氛圍，與花轎中新娘“九兒”的個人命運之間，產生強烈的對比與反差。通過對《顛轎曲》所營造的喧鬧音樂氣氛的教學，能夠培養學生的藝術感知力、審美品位。

1.4 加深學生音樂情感的體驗與表達

不同影視音樂美學在情感表達中，有著不同的音樂創作手法、樂器搭配，也能夠與影片劇情、矛盾沖突等形成完美搭配，深化影片的思想內涵與情感表達。教師在對某一電影、電視或動畫劇作展開講解的過程中，主要通過影視創作背景、音樂表達方式、音樂旋律、節奏等的教學，引導學生體會影視音樂包含的思想感情。

以張藝謀《我的父親母親》電影作品為例，該作品主要從農村視角，講述農民、教師之間的愛情故事。對于這一影視背景音樂創作的講授，教師通常會將其中長號、二胡的樂曲獨奏進行對比，展現“母親”在戀愛時期、父親去世后，自身內心情感所發生的豐富變化，伴隨著時而悠閑自在、時而凄涼悲傷的音樂氛圍，可以展現出電影作品中存在的思想感情。其他諸如《特洛伊》《傲慢與偏見》等經典影視作品背景音樂的教學，不僅能夠凸顯時代、民族特色，而且能夠加深學生的情感體驗，從而對學生的思想觀念與情感表達進行熏陶、感化。

2? 影視音樂輔助高校音樂教學的策略研究

2.1 借助于影視音樂強化對學生的器樂教學

相比于傳統的鋼琴曲、管弦樂曲而言，影視音樂作品中使用的樂器非常多樣化，包括傳統樂器、西方樂器等器樂組合，能夠展現出影視作品的藝術品位、人文內涵，具有非常高的欣賞價值、借鑒價值。基于此，教師在高校音樂專業課程的教學中，可以依托于影視音樂原聲曲目，向學生介紹東方樂器、西洋樂器的音調、音色與演奏方式。比如《西游記》電視劇作品中的插曲“敢問路在何方”，就使用到銅管樂、弦樂、電子鼓、三弦、班卓等樂器，多種樂器的共同使用與融合，形成通俗易懂、剛健舒展的曲調風格，淋漓盡致地描繪出取經路途的艱難，以及師徒4人百折不撓的樂觀主義精神。學生通過對不同影視音樂進行感受、演唱，可以提高其對音樂課程旋律、節奏或文化內涵的理解，最終實現音樂課程教學效果、學習質量的提高。

2.2 借助于影視音樂加強學生音樂理論、實踐教學

高校所開展的音樂專業課程的教學，包含音樂樂理、曲譜等常識性內容，和音樂創作、音樂實踐等內容，這些音樂知識具有抽象化、海量化的特征，為學生的課程學習帶來較大壓力。所以借助于影視音樂教學資源，對學生進行音樂理論、音樂實踐的課程教育，不僅能大大激發學生音樂學習的積極性，也能夠幫助學生展開音樂理論知識的聯想記憶，加強音樂專業理論、實踐表達之間的有效聯結，引導學生展開音樂作品的改編、創作，使學生的音樂天賦、表演潛能得到釋放與發揮，來提升音樂專業課程的教學質量、學習效率。

3? 結語

高校音樂專業課程的教學，是以音樂作品為指導的課程教學活動，其根本目的在于培養學生的音樂技能。所以教師將多種電影、電視或動畫的原聲音樂，引入到高校音樂教學中，可以更好地根據音樂公共課程的主題內容，來創設具有現實意義、互動性的課堂教學氛圍，激發學生的音樂課程學習興趣與積極性，加深學生在音樂學習中的經驗積累、藝術修養，增強學生對調式、調性、旋律、節奏與情感表達的理解，從而提升其音樂鑒賞的領悟能力、想象力與創造力。

參考文獻

[1] 呂薇.認知學習理論視角下普通高校音樂教學研究[J]. 音樂時空，2014（15）：123.

[2] 林芳芳.當前高校音樂教學改革存在問題及解決策略[J].藝術研究，2013（4）：116-117.

[3] 林妍.新時期非藝術類高校音樂教學現狀與對策分析[J].黃河之聲，2018（12）.