小學(xué)數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)法

張錫海

[摘要]數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，不僅教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)多，而且枯燥的數(shù)字、符號(hào)以及抽象的概念公式等極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要避免這種情況，教師首先要懂得學(xué)生的心理，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，多形式、多渠道地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。為此，教師要通過(guò)愉快學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)、練中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵字]情境;自信心;數(shù)學(xué)思維;快樂(lè)學(xué)習(xí)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新需要興趣來(lái)維持。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，其方法就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等方法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉喜愛(ài)的活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

一、寓教于“愛(ài)”

創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，首要條件是教師熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)接受知識(shí)。教學(xué)中，教師必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)放手，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”自己解決問(wèn)題。教師要在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好和創(chuàng)新精神，牢固樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)”的觀念，用自己的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛(ài)、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

二、寓學(xué)于“玩”

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人們素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、不能較長(zhǎng)時(shí)間維持注意力的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以把課本中的實(shí)物演示圖轉(zhuǎn)化成玩的活動(dòng)，以適應(yīng)和滿(mǎn)足兒童的天性。這一類(lèi)的演示圖在每?jī)?cè)課本中有很多，教師要充分利用好這些內(nèi)容，通過(guò)“玩”，不僅讓學(xué)生愉悅身心，消除厭學(xué)情緒，而且讓他們?cè)谕嫠Ｖ凶杂X(jué)地探求知識(shí)和技能，在玩中有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造。

例如，在第一堂課教學(xué)數(shù)一數(shù)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們喜歡玩嗎？學(xué)生興奮地說(shuō)：喜歡！我再追問(wèn)：你們都喜歡或者是希望都哪去玩呢？學(xué)生自由地說(shuō)出自己的想法。我接著說(shuō)：今天老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ネ嬉煌?，好嗎？學(xué)生興致很高地回答：好！然后我用課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上都有些什么，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來(lái)回答：樹(shù)、滑梯、蝴蝶、小鳥(niǎo)，氣球等，繼而告訴學(xué)生這個(gè)美麗的兒童樂(lè)園里還藏著1-10十個(gè)數(shù)，學(xué)生積極性很高地尋找里面的數(shù)，數(shù)得很仔細(xì)。這樣，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、寓學(xué)于“做”

“做”就是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)操作獲得大量的感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此，可以從以下幾方面抓起：

1.通過(guò)“做”將形象概念抽象概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要清晰地建立概念，這就需要通過(guò)各種感官進(jìn)行活動(dòng)，從感知到表象，再建立抽象的概念。例如，通過(guò)測(cè)量三角形的內(nèi)角和，得知其是180度;還可以將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，也是180度。這樣，學(xué)生就逐步建立起感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)“做”，發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手得出的結(jié)論和書(shū)上的一樣，成功的喜悅不言而喻，課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.通過(guò)“做”充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

動(dòng)手做對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、形成數(shù)學(xué)概念和能力的重要途徑。例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師首先利用手工課讓學(xué)生用硬紙板每人做一個(gè)小臺(tái)鐘。通過(guò)自己動(dòng)手做，學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的長(zhǎng)針、短針、細(xì)秒針和12個(gè)數(shù)字，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間有5個(gè)小格。在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生自己動(dòng)手指出鐘上的時(shí)針、分針、秒針，認(rèn)識(shí)到時(shí)針走一個(gè)數(shù)字是1小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，秒針走一小格是一秒鐘，從而使學(xué)生明確1小時(shí)等于60分，1分鐘等于60秒。學(xué)生在認(rèn)識(shí)做做的愉快氣氛中，形成了對(duì)鐘表的基本認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出：“誰(shuí)有本領(lǐng)看鐘又快又準(zhǔn)，并能說(shuō)出鐘面的時(shí)間？”然后讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，才智得到發(fā)揮，牢固地掌握了知識(shí)。

四、寓學(xué)于“活動(dòng)”

運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的教學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手主動(dòng)地獲取知識(shí)和方法，通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考，從而培養(yǎng)探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。

以“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干枚不同的錢(qián)幣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)眼看、手動(dòng)、腦想、口述等一系列感官活動(dòng)，逐一認(rèn)識(shí)人民幣單位“元、角、分”及相互間的關(guān)系。元與分的關(guān)系，學(xué)生較難理解，教師如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)兌換錢(qián)幣的活動(dòng)，一角一角地?fù)Q，學(xué)生對(duì)1元等于100分就會(huì)深刻理解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后教師還可以通過(guò)“小小售貨員”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受日常生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)意義重大。

五、寓學(xué)于“練”

“練”就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)生有一個(gè)共性，即在開(kāi)學(xué)初用新本時(shí)，做題都比較認(rèn)真，錯(cuò)誤也比較少。但過(guò)一段后，就發(fā)生了變化，由認(rèn)真變成馬虎，差錯(cuò)也不斷上升。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采取以下三種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快自覺(jué)地“練”。

1.隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)

小學(xué)生天性愛(ài)受表?yè)P(yáng)，幾句贊美的話(huà)，會(huì)形成一種無(wú)比強(qiáng)大的力量。每次批改作業(yè)時(shí)，教師要盡量用不同的語(yǔ)句，給學(xué)生以新鮮感，使學(xué)生感到完成作業(yè)和必要的練習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種心理滿(mǎn)足和快慰。

2.不給學(xué)生以“劣分”

做錯(cuò)了題也不要譏諷挖苦學(xué)生，而是要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，這樣可以消除學(xué)生對(duì)作業(yè)和練習(xí)的厭煩情緒，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到解題過(guò)程中的成功感。

3.定時(shí)評(píng)比。

每次評(píng)都要評(píng)出最佳獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，這樣既鼓勵(lì)了優(yōu)生，又鞭策了差生，使每個(gè)進(jìn)步的學(xué)生都能受到獲得獎(jiǎng)勵(lì)的快慰，充滿(mǎn)對(duì)進(jìn)步的渴望。

六、寓教于“生活”

數(shù)學(xué)教學(xué)要主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有親切感、真實(shí)感，學(xué)起來(lái)才會(huì)感到輕松和愉快。比如，應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以把生活中常用到的各種知識(shí)——按比例分配獎(jiǎng)金、水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物等這些經(jīng)常遇到的問(wèn)題，編成習(xí)題給學(xué)生講解或練習(xí)，通過(guò)這種生活化的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不是抽象的、空洞的，而是具體實(shí)用的，所學(xué)知識(shí)有“用武之地”，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣。

總之，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，教師必須從各環(huán)節(jié)、多方面進(jìn)行綜合考慮，精心營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）