高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

田華偉

[摘要]在新課程改革的背景下，教師應改變課程觀念，有效提高教育質量。在物理課程教學中，教師需要注重發展學生運用理論知識的能力，提高抽象思維能力和學生的學習技巧。首先對高中物理和抽象思維這兩者之間的關系進行研究，然后分析高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性，接著有針對性地提出高中物理教學中培養學生抽象思維能力的主要措施，最后希望對今后研究如何在高中物理教學中培養學生抽象思維能力有所幫助。

[關鍵詞]高中物理;抽象思維能力;教育質量

在新課程改革的背景下，通過在教學課程中培養抽象思維能力，能改變課程觀念，可以有效提高教育質量。物理教師應研究高中物理和抽象思維之間的關系，認清培養學生抽象思維能力的重要性，并努力幫助學生提高抽象思維能力。

一、高中物理和抽象思維兩者之間的關系

物理學是研究物質構造和基本構造的相互作用的學科，還有一些適用于一般規律和思維能力科學的試驗方法。研究范圍廣泛，涉及許多領域，可以激發學生的思維和創新。物理學科有比較完整的科學方法：第一種，分析和綜合的方法;第二種，分類比較的方法;第三種，科學思想;第四種，抽象的思維方式。在中級物理課程中，提高學生的抽象思維能力不僅可以提高他們的成績，而且有助于學生在其他領域的發展，為未來發展奠定良好的基礎。

二、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性

1.培養學生抽象思維能力是開發學生智力的關鍵因素

人們經常表明認知特征是智力的表達，每一名學生都有著非常巨大的潛力，最重要的是，這是培養學生發展抽象思維能力的好方法。抽象思維是智力的一部分，有助于發展學生智力的其他方面。

2.培養學生抽象思維能力是適應社會發展的需求

隨著社會的可持續發展和市場競爭的加劇，對人力資源的需求不斷增加，抽象思維是重要的方面。沒有了抽象思維，會降低整個社會的效率。

三、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的主要措施

1.培養學生的概括能力，提高抽象分析水平

需要抽象分析和總結技術來理解和分析問題，抽象有效地分離了事物的不重要的基本特征，留下了必要的特征。一般的想法是有效地將相似性與事物的共同屬性相結合，物理教育的抽象思維是最明確的特征之一，它不斷擴展，形成理解和發展，構成具體而有效的概念和理論。首先，如果理論知識不知道抽象因素的定義，就不能有效地促進科學知識的發展，形成事物的概念。分析和總結準確反映了知識的深度。其次，抽象思考的能力可以提高反思的速度，有助于人類智力和創造力的發展。只有基于這種分析和指導，人們才能使邏輯思維有效并增加思維的靈活性。最后，關于這個主題的知識，抽象思維的分析和概括應特別基于物理課程，尋找規律并解決這個問題。

2.創建科學合理的抽象框架，強化學生的歸納能力

高中物理包括實驗基礎、理論知識、數學關系、物理定律和實際應用。因此，框架需要從兩個方面構建：第一是調查內容并理解邏輯關系，理解的主要過程是提供問題，分析問題，從而有效實施邏輯思維和分析教學方法。問題主要是幫助學生從一個方向思維并探索自己的獨立分析。在分析的基礎上，教師只提供指導和支持，創建獨立的學習空間，學生可以充分享受自學，并在教師的指導下回答問題。第二是建立系統的知識體系。知識網絡的形成應在特定領域的范圍內逐步考慮變革的方法。

3.注重學生的探究能力

物理學領域抽象思維方法的發展涉及歸納理論、知識研究和科學思維等方面，利用教師的教學效果來提高學生的研究技能，促進學生認識物理現象的本質和變化，并分析、比較和總結。抽象思維方法包括知識演示、比較、區分、推理和模塊構建。例如，教師在教電阻相關知識時，可以首先建立“電阻是對導體電流阻礙的程度”的教導。以這一點為中心進行實驗研究，將單變量物理原理整合在一起進行分析和總結。在教師的有效指導下，學生可以充分理解和處理問題。

4.做好客觀原因的分析工作，靈活掌握物理規律

因果關系是最常見的關系，是抽象思維發展中最重要的理論關系之一。高中物理課程中的因果關系可以與真實的理論相結合，因果關系是實驗和理論知識發展的關鍵，也是內部學習的引擎，這些因素促使學生創建一個鼓勵邏輯思維的物理邏輯框架。建立事物和未知事物之間的關系后，可以為抽象思維技能的發展貢獻自己的力量。

5.加強對學生抽象思維能力的培養

物理抽象思維主要基于物理概念。通過評估物理概念，可以更好地反映本質，并最終通過物理判斷理解事物的存在。在高中物理課上，有很多方法可以促進學生的抽象思維發展。例如，當形成物理概念并建立物理規律時，必須有效培養學生的思維能力。學生可以處理各種感興趣的現象，分析相互間的作用，并使用概念。此外，一個對象的輸出可以轉移到另一個對象，物理建模過程的本質可以幫助學生提高抽象思維技能。

6.有利于因材施教

教師需要對學生進行思維技能的有效研究，在課堂上提供建議，調動學生的學習熱情，提高抽象思維能力。學生學習基礎知識時，教師要引導學生保持抽象思維，對于抽象思維能力有限的學生，應多多加以鼓勵。

7.在實驗中進行思維能力的訓練

高中物理課程中有很多實驗課程，教師可以結合學習工具和實驗引導學生開展學習，發現實驗現象并總結相關規則。實驗是一種有效的觀察，并基于原始理論總結規律性。

8.加工物理教材，完善培養方法

教材結構本身的嚴格和系統性對學生的學習成果產生重大影響。在物理教學中，教師應分析物理教材的特點，以促進學生的學習和抽象思維的發展。教師需要改善學生的實驗設計和設備配置，結合物理背景知識和歷史知識進行教育，提高學生的學習熱情，擴展知識面。例如，在進行“牛頓運動定律”的教學時，可以通過解釋牛頓的研究經驗來解釋。在調整案例和練習時，教師應注意數量和程度，選擇典型的習題進行練習和實踐，將兩者結合起來，與學生的抽象思維能力相結合，有效提高學生的抽象思維能力。

總之，通過對高中物理和抽象思維這兩者之間的關系進行研究，分析高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性，提出高中物理教學中培養學生抽象思維能力的主要措施，達到在教學中不斷引導學生提高抽象思維能力的目的。

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（責任編輯 馮 璐）