初中語文名著閱讀教學(xué)初探

江燕

摘要：在初中階段，學(xué)生的閱讀能力有所提升，語言綜合運用能力基礎(chǔ)也比較扎實，正是需要進行大量的閱讀來積累、大量的名著充實自己的重要階段。而且在新課程改革背景下，在初中的語文教育方面，對學(xué)生的名著閱讀也有了新的要求。閱讀名著是一個需要學(xué)生堅持的過程，在這個過程中更需要教師對學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，這樣才能夠幫助其更好的進行名著閱讀，取得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;閱讀教學(xué)

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，名著閱讀能夠?qū)λ麄內(nèi)松鷥r值觀念、人格道德修養(yǎng)的形成以及生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成深遠的影響。名著對學(xué)生的成長有著指引作用，隨著新課程改革，教育部門對學(xué)生的名著閱讀也越來越重視。初中生的名著閱讀量也有所提高。因此，教師需要對名著閱讀教學(xué)的模式與方法進行探索，幫助學(xué)生進行更加高效的名著閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中取得更多的收獲。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)對學(xué)生的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在我國教育文化部門已經(jīng)提出“全民閱讀”的號召，教師指導(dǎo)初中生進行名著閱讀恰好響應(yīng)了這一號召，有利于幫助我國推進“全民閱讀”的發(fā)展戰(zhàn)略，建成文化型社會。對初中生的名著教學(xué)，通過引導(dǎo)他們在課外閱讀中進行名著閱讀，在學(xué)生堅持閱讀與積累的同時，也是學(xué)生自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程。者能夠幫助其形成淡泊、從容、寧靜的優(yōu)良品質(zhì)，在閱讀中獲得成長與能力的提升。

（二）有利于提高初中生的閱讀與寫作能力。閱讀與寫作在語文的學(xué)習(xí)中是相對聯(lián)系緊密的兩個環(huán)節(jié)，他們之間相互促進，相互融合，對初中生進行名著閱讀教學(xué)，是學(xué)生在名著的閱讀中得到哲理的感悟與思想的升華，從而獲得更多的素材積累與寫作靈感。在閱讀的過程中學(xué)生對作者思路的分析以及寫法的借鑒，都能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的寫作能力又這一定的作用。因此，名著閱讀能夠借助閱讀與寫作之間的緊密關(guān)聯(lián)來提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

（三）有利于促進初中生形成正確的人生價值觀念。名著中往往蘊含著名人的勵志故事或是其對人生的思考，其中或是有豐富的想象或是有真情的流露，學(xué)生在接觸名著閱讀名著的過程中，只要認真閱讀仔細思考，就一定會融入到閱讀中，感受名著中的思想感情。名著閱讀教學(xué)通過對學(xué)生進行閱讀的指導(dǎo)以及思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生對名著中的內(nèi)容有著更加深刻地體會與感想，從而加強對其中哲理的領(lǐng)悟，受到熏陶與感染，從而形成正確的價值觀念，提升自己的思想道德修養(yǎng)與人格品質(zhì)。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略

（一）向?qū)W生滲透閱讀名著的有效方法。初中生對于篇幅較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的名著接觸不多，因此在剛剛開始閱讀時往往會遇到一些困難，在閱讀的過程中也會因為缺乏一定的閱讀方法而降低閱讀效率，甚至降低閱讀興趣。教師在對學(xué)生進行名著閱讀教學(xué)時，首先需要向?qū)W生滲透名著閱讀的方法，使學(xué)生能夠較為輕松地接觸名著并開始閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生在閱讀過程中提高效率，增強情感體驗，取得更大的閱讀收獲，獲得更好的閱讀體驗。在學(xué)生閱讀之前，教師就可以將一些較為簡單入門的閱讀方法例如事先查資料了解作者與名著的背景、了解名著的大概內(nèi)容等等，再決定對其進行精讀還是略讀，對名著的閱讀進度有一個較為全面的計劃安排，這樣有助于幫助學(xué)生更好的開展名著的閱讀。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點為其推薦不同類型的名著。學(xué)生之間往往有著不同的性格特征與興趣愛好，他們所感興趣的地方有著很大的不同，這就需要教師在教學(xué)與日常生活中增進對學(xué)生的了解，或是主動詢問學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生推薦合適的名著進行閱讀。這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強名著對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如一些熱愛軍事的男生，教師可以給他們推薦《三國演義》，而一些性格內(nèi)向的女生，教師可以推薦給他們《簡愛》，針對一些性格活潑做事缺乏耐心的學(xué)生，教師可以給他們推薦一些小故事集，使他們在短小的故事中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣。

（三）開展閱讀交流分享，共享閱讀成果。名著閱讀需要過程，也需要學(xué)生的堅持，在名著閱讀的過程中，教師可以定期開展名著閱讀交流分享活動，讓學(xué)生能夠向同學(xué)一件自己閱讀的名著，對其進行簡短的介紹與內(nèi)容的概括，從而提升學(xué)生對名著的理解水平。在閱讀相同名著的學(xué)生之間，還可以互相分享交流閱讀經(jīng)驗，討論閱讀中的感想，對其中的疑惑進行交流解答。這種活動既能夠使學(xué)生對名著的理解在活動中有進一步的提升，擴大收獲成果，也能夠通過學(xué)生之間的交流互動促進他們繼續(xù)閱讀的興趣，幫助學(xué)生堅持名著閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生的閱讀不僅僅需要從閱讀中學(xué)會文章的所表達的內(nèi)容，更要求學(xué)生在閱讀的過程中對人生進行思考，形成正確的價值觀念，提升思想道德水平，更要在思考的過程中發(fā)散思維，提升自身的創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力，獲得綜合素質(zhì)水平的全面提升，由于初中生正處于青春期，思維叛逆又比較敏感，名著的閱讀恰好能夠幫助他們保持平靜與理性，獲得人生道路的指引，這對于初中生的健康成長有著十分重要的作用。

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