品味古詩詞的魅力，提升語文素養

江西上饒市婺源縣紫陽三小 李 薇

江西上饒市教研室 張詠萍

眾所周知，唐詩宋詞是我國悠久燦爛文化遺產中的瑰寶，也是人文教育和語言學習的優質資源。古詩詞篇幅短小、富有畫面感，對培養小學生想象能力和遣詞造句能力有很好的引導作用。因此，古詩詞教學在小學階段有著重要的地位。《義務教育語文新課程標準（2011年版）》明確指出：要引導學生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高學生的欣賞品位。然而，古詩詞的形成時間對于現在的學生來說年代久遠，其表現形式與現在人們的語言習慣有很大差別，對小學生而言，古詩詞學習是一個難點。

如何充分利用小學語文課本中精選的古典詩詞開展教學，發掘傳統古詩詞的迷人魅力，感受詩詞的音韻美，體會詩詞的意境美，充分激發小學生的學習積極性，提升小學生語文素養，值得每一位語文教師靜心思考并摸索實踐。下面，筆者以婺源縣紫陽四小汪華姿老師執教的《鄉村四月》一課（獲省級一等獎）為例，就有效進行古詩詞教學，談談自己的體會。

一、詩歌與生活交融，巧鋪墊引發激情

一般的古詩詞教學起始于了解作者及其寫作背景。本節課上，汪老師改變了一般的導入方式。上課伊始，汪老師呈現一幅江南水鄉的美麗畫卷，配以清新的樂曲，使學生在靜靜的欣賞中感受鄉村的美，繼而介紹鄉村多彩的生活。

鄉村人家春插秧，夏采茶，秋收獲，冬收藏，忙碌的日子，勤勞的人家……詩意的開課，親切的解說，使學生意識到豐富的社會生活，是創作的源泉！生活點燃了詩情，詩詞又美化了生活。這樣的導入引起了學生的共鳴，激起了學生強烈的好奇心——在這美麗的江南水鄉，詩人會用怎樣的文字記錄自己的觀察與感受呢？學生充滿好奇，步入古詩，未成曲調先有情，妙！

二、詩歌與自然交融，借畫面展開想象

古詩的美，美在畫面，美在情感，美在意境。如何讓這種美麗進入學生的眼中、心中，還原古詩的意境至關重要。這節課，汪老師努力通過精選的畫面，以還原詩的意境。對于“綠遍山原白滿川”這一句詩的理解，汪老師沒有逐字逐句地解釋，而是借助多媒體課件，將一大片山野展現在學生眼前。這山野，從近處到遠處，滿眼都是層層疊疊的綠。通過畫面，學生很容易的就理解了“遍”字的含義，并且透過“綠”字和“遍”字，體會到綠意的無處不在，感受到春天的蓬勃生機。

再如，在品讀“子規聲里雨如煙”一句時，汪老師播放細雨飄飛的江南景象。畫面中，雨絲細細，如煙如霧，細潤無聲，靜謐祥和。突然，幾聲清脆的鳥鳴聲從遠處響起，劃破遼闊的長空，唱響春天。汪老師引導學生聯想詩中情景，并朗讀古詩句，想象與朗讀完美融合，別有一番詩意，美！

三、詩歌與讀寫交融，以讀寫豐富體驗

俗語說“三分詩，七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀對閱讀古詩的意義。誦讀古詩詞，對于學生深刻地理解作品，進入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養審美能力，提高文化素養，都尤為重要。這節課，汪老師采用多種形式引領學生朗讀詩句，如范讀、配樂讀、想象畫面讀、師生合作讀、男女生對讀，由讀正確、讀通順到讀流利；由讀得有節奏、有韻味到讀得情意濃濃、浮想聯翩，一步一步引導學生在形式多樣，層次分明的朗讀中加深理解，提升語感。

與此同時，汪老師注意引導學生抓住古詩中重點句式，進行理解和仿寫。在學習“才了蠶桑又插田”一句時出示圖片，讓學生直觀了解“蠶桑、插田”之意，然后，通過反復朗讀，感知詩人用字的準確、精練——僅用“才、又”兩字便將兩個繁忙的勞動場景串聯起來。在此基礎上，汪老師鼓勵學生運用這一句式進行仿寫，進一步感受農家生活的忙碌，農家人的勤勞。如此訓練，學生的學習不會只停留在獲取詩意的初級認知層面，而是能跳出古詩形式的限制，鏈接到語文的語法教學上，鏈接到實際生活體驗中，從而實現了古詩文體與語文知識體系的對接和與自己生活的銜接。以讀促寫，讀寫交融，豐富學生的體驗，實！

縱觀這節課，汪老師通過大量的圖畫、優美的語言，多種形式的朗讀，扎實有效的仿寫，把學生帶進了充滿詩情畫意的詩歌意境中，讓學生暢享了文字帶來的盛宴，感受了古詩詞的獨特魅力，有效提升了學生的語文綜合素養。結合這節課的教學，筆者認為在古詩詞教學中應注意以下三點。

1.興趣先行，激發學生學習古詩詞的熱情

古詩文的閱讀是語文教學中的難點。古詩詞是古文中較通俗易懂、老少皆宜的一種文體。所以小學階段教師應該經常通過古詩詞來讓學生初步接觸并理解很多字的古今不同釋義。這種能力的培養僅靠教本提供的范文是遠遠不夠的。所以，教師一定要用好有限的范文，力求學生能對知識進行遷移，舉一反三。這就要求教師在平時必須有意識地引導學生廣泛閱讀，利用讀書會、展示課等形式激發學生對課外閱讀古詩詞的興趣，讓學生感受到“腹有詩書氣自華”的魅力。

2.激發想象，提高學生感受古詩意境的能力

古詩詞往往短小精悍，短短幾個小句子便能展現眾多的畫面。由此可見，古詩文字構建的想象空間非常大，是促進讀者多種感官的好材料。小學教材所選的古詩大多語言優美、充滿詩情畫意，在學習每一首詩時，教師要引導學生在頭腦中浮現詩中畫面，那就能加深學生對詩詞內容的理解，體會詩詞的思想感情。而培養學生豐富的聯想和想象能力也是語文教學的主要目標，因此，教學時教師在多媒體運用的過程中也要注意圖片使用的合理性，以有利于培養學生想象能力為切入口。

3.以誦為本，增加學生古詩詞儲備量

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終身受益。它可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，在靈魂深處筑起民族文化殿堂的基礎。作為語文教師，應制訂背誦的計劃，安排充足的時間，鼓勵學生加強背誦，增強積累，并通過開展多種形式的展示活動，給學生展示的平臺和機會。

總之，在小學的古詩課堂的教學中，教師要充分利用古詩內涵豐富、語言精美的特點，引導學生在有感情的朗讀和自由地想象中細細品味詩意之美、語言之妙，逐步培養小學生的良好語感和閱讀能力，進而激發他們對優秀傳統文化深深的喜愛之情。