“2+1＞3”學做一體工作法創新基層黨組織生活

■余少杰/廣東機電職業技術學院

黨的組織生活是黨組織對黨員進行教育、管理和監督的主要途徑，是黨員提高素質、履行義務、行使權力、發揮作用的重要載體。當前，隨著高校改革發展形勢的日益深入，如何創新開展高校基層黨組織生活、提高黨組織生活質量、提高黨建工作水平，以建強組織、建好隊伍來提升基層組織力，引領發展已經成為高校開展黨建工作面臨的重要課題。但是，當前高校基層黨組織開展組織生活也面臨著問題和不足，主要表現在以下幾方面：

一是對高校基層黨組織生活認識不夠。第一，黨組織生活本身內涵理解不足。認為“三會一課”制度是高校基層黨組織生活的方式。在這種認識基礎上，常常出現走過場、走形式的現象，對涉及黨員思想、工作、生活的問題分析不多，對黨員關注的熱點把握不準，甚至與本單位的工作實際也聯系不緊密，出現組織生活單一化現象，未能寓政治學習與活動開展為一體，融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體，提高組織生活質量和效果。第二，黨組織生活習慣于傳統的實體性模式。由于微時代對現代生活產生的巨大影響，學習、教育等也相應地受到較大影響，所以對黨員教育、監督、素質提升等傳統模式的認識已嚴重阻礙著其效果［1］。

二是黨組織生活未能與行政工作有機結合。目前部分高校的二級單位的黨建工作未能與行政工作有機結合起來，甚至出現“兩張皮”現象。高校基層黨組織建設不僅體現在思想、組織和作風等方面的建設， 還具體表現在如何服務師生、服務學校改革發展等方面。但在實際工作過程中，由于體制、工作意識等原因，出現基層黨組織生活內容的貧乏、枯燥，形式過于單一，未能發揮黨組織生活的真正功能，未能把黨組織生活有效地融入部門工作中。具體來說，第一，監督功能發揮不足。基層黨組織生活未能利用網絡，搭建平臺，引導黨員提高黨性修養和綜合素質，更好地服務于學校各項事業的發展；第二，黨員的先鋒模范作用發揮不足。未能很好地深入到師生群體中來，掌握師生所需所想，切實幫助師生解決困難和問題，把黨組織生活與具體行政工作、業務工作結合起來，從而全面提高組織生活質量［2］。

本課題的研究實際意義在于圍繞如何創新基層黨組織生活模式，增強基層黨組織的戰斗堡壘作用，發揮師生黨員的先鋒模范作用，提高組織生活的實效性，穩固組織生活的質量，更好地服務于學校發展工作，是本文研究的實際課題。理論意義在于進一步健全黨的組織生活制度，推進組織生活創新，提高組織生活質量，以組織生活的有效性促進基層黨支部的有效性，切實提升基層黨支部的政治能力和組織力。

本研究在開展基層黨組織生活中，探索出“2+1”學做一體工作法（簡稱“2+1”工作法），將“學”、“做”兩個環節有機融合，圍繞“學”，打造“2”個學習平臺：“指尖”微課堂和“黨建大家談”，引導黨員在組織生活正式開始前通過“指尖”微課堂下載學習材料、討論交流觀點，產生學的興趣；通過集中學習時的“黨建大家談”在學懂弄通上下功夫；在“學”的基礎上，打造“1”個“品牌服務活動”——“黨員服務先鋒崗”，落實“做”，通過莊重的先鋒崗授牌儀式、宣誓儀式，強化黨員責任感、使命感，激發擔當意識、帶頭意識，踐行講話精神。“學做一體”讓“兩學一做”學習教育真正發揮出了“2+1＞3”的作用。整個組織生活，全體黨員全程參與，吸引力強；互動率100%，認可度高。實踐“2+1”工作法，貼近黨員思想、學習、工作、生活實際，操作簡便，易于推廣，具有較為廣泛的適用性。

一、做法與流程

用“學做一體”工作法創新基層黨組織生活共有5項程序，一是“指尖”微課堂線上預習，二是“黨建大家談”面對面集中學習，三是品牌服務活動-黨員先鋒崗授牌儀式，四是先鋒服務宣誓儀式，五是先鋒崗輪值黨員做服務承諾。

（一）準備工作

集中學習開始前，主講黨員先原原本本學習開講內容，做到先學一步。利用“指尖”微課堂，主講黨員發揮引學者角色，采用翻轉課堂教學模式，把利用信息技術開發制作出的思維導圖、H5動畫、一張圖讀懂重要講話內容等學習資源在微課堂分享出來，引導大家完成自，實現了“快餐式”學習到“咀嚼式”學習的轉變，也在群內形成了“隨時學、隨地學，實時互動交流”的濃厚氛圍。

通過發揮“指尖”微課堂“內容實、形式活、效果好”的優點，順利解決了集中學習時間不充分、自主學習不系統或內容多、消化慢等問題。

（二）開展方式、過程及特點

在先學一步的基礎上，組織集中學習，通過“黨建大家談”，采用“圍坐學講”的教學模式，倡導“人人當老師、人人當學生”的理念，重點突出“人人備課、人人授課、互相學習、共同提高”的特點。“大家談”由主講黨員參與主持，全體黨員都是主導，大家“圍坐”一起，通過案例導入、頭腦風暴，增強了學習教育的感染力和趣味性；大家在前期“學進去”的基礎上，結合學習內容和本職工作作思考，積極“講出來”，對在工作中如何發揮黨員的先鋒模范作用、走在服務育人工作的前列，提出了大量操作性強的建議。“大家談”讓組織生活充滿了“黨味”、讓學習中領悟到的思想落到行動。

（三）后續工作

真學、真懂、真信以后，還要真用，抓住“做”這個關鍵。通過學習，打牢了思想的基礎，緊接著開展“黨員服務先鋒崗”授牌儀式、黨員宣誓儀式、先鋒崗輪值黨員服務承諾儀式，通過強化莊重感、儀式感，增強吸引力和感召力，引導大家時刻牢記自己的第一身份是共產黨員，幫助其牢固樹立起全心全意為師生服務的意識，主動為師生提供服務，幫助解決困難和問題，讓廣大師生切實感受到“門好進、臉好看、事也更好辦”的新服務作風。在全校服務管理工作中，走在前列，產生示范，帶動學校整體服務水平提升，用自身的言行影響師生，引導師生，達到服務育人、管理育人的目的。

二、效果與啟示

效果：通過有組織、有步驟的實踐“2+1”工作法，引導黨員做到了思想上、認識上、行動上的知行合一，提升了支部的凝聚力和向心力，增強了黨員的黨性修養和能力素質，支部被學校黨委評為“兩學一做”先進單位，很快形成了對標趕超、事爭一流的濃厚氛圍，充分發揮出了支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，贏得了廣大師生的認同和贊許，也讓他們受到了教育和啟迪，起到了輻射帶動他們積極投身到學校“建一流、創特高”的中心工作中，為實現“強校夢”而不懈奮斗。

啟示：支部要緊扣“學”與“做”，繼續實踐、不斷完善“2+1”工作法，堅持全覆蓋、常態化、重創新、求實效，把學習教育落到實處、引向深處。

三、創意與評價

本研究堅持問題導向，運用新媒體，實踐學習教育新模式，打造出“2”個學習平臺，“1”個實踐平臺，讓“學”“做”融合，為“兩學一做”學習教育制度化、常態化探索出一條具體可行的路徑；讓組織生活體現出莊重感和儀式感，增強了組織生活的吸引力和感召力，充分調動了黨員的積極性、主動性、創造性，有效提升了支部組織力。