分層教學在高中語文教學中的運用

易 楊

四川省南部中學

高中階段的學業壓力很大，學業繁重，各個學科的學習任務都很重，導致很多學生對于語文的學習，不夠上心。而且很多學生覺得自己對于高中語文的基礎知識都有一定的掌握，覺得自己有比較好的語文閱讀和分析能力，所以對于語文課堂上的內容，就不太愿意聽教師講，有一些厭倦的情緒。也由此，很多學生就失去了對于教師在課堂上講內容的興趣，導致心里對于語文的學習興趣下降。所以我們需要運用一些新的教學方式，新的教學手段，來重新激發學生對于高中語文的學習興趣，提高高中語文課堂教學效果。下面我將分層教學在高中語文教學中的運用展開分析，進行一定的探討。

一、了解學生具體情況，采取合理分層

采用分層教學的方法，要先進行的就是對于學生的分層，但是這個分層不能夠簡單地進行，需要根據學生的具體情況，科學合理的采取分層。采取分層教學的模式，其目的就是為了能夠給每個學生提供平等的學習機會，讓他們可以在這個分層教學中，都得到自己想要得到的東西。因為在傳統的教學模式中，教師都是把學生直接當做一個整體來看待，根本沒有管學生的具體情況，都是一概而論，直接進行教學。但是在一個班集體中，學生的學習水平參差不齊，有的學生學習很好，覺得有些知識根本不想聽，就算聽了也是在浪費時間；而有的學生基礎不好，對于教師講的一些比較深入的問題，就無法聽懂，也沒有辦法聽課，也是一種浪費時間的表現。而教師，在一堂課上的時間是有限的，不可能只講淺的知識，也不可能只講深入的知識。很難顧全兩種學生，分層教學模式就能很好的適應這一點，所以采取分層教學的方式，非常有效。

而對于學生分層的具體情況，就得具體了解學生，掌握學生的學習程度，才能分好層。我的建議便是，根據學生的學習情況，以及對于知識的掌握能力，分為A、B、C三等，A等學生的學習情況最好，對于語文知識有一定的掌握，并且對于學習的接受能力很強；B等學生的學習情況中等，對于學習的接受能力較強；而C等學生的學習情況一般或者比較差，對于知識的接受能力也比較薄弱。由此進行分層，就可以針對學生的具體情況，更好地開展教學，使每一個學生都學得更好，提高語文教學效果。

二、因材施教，多種課堂教學方法結合使用

在高中語文的教學中，要因材施教，將多種課堂教學方法結合使用。在進行好分層之后，接下來需要做的，就是根據分層之后的小組，制定具體的計劃，但是這個學習計劃，不能隨意制定，需要根據學生的具體情況來制定，讓這個計劃符合學生的學習情況。當然，對于三個層次學生的學習要求，也應當根據他們的具體情況制定，對于第一層次的學生，我們應該對他們提出更高的要求，要求他們全部掌握課堂上的知識，并且學會運用；對于第二層次的學生，需要要求學生掌握大部分課堂上學到的知識，并且可以適當的運用；對于第三層次的學生，要求就不必那么高，能讓他們掌握課堂上的一半內容就不錯了，盡量讓他們去學會運用。通過制定具體的教學計劃，具體的學習目標與要求，可以更具針對性。

之后，再根據教材的內容，運用多種課堂教學方法結合，讓整個課堂教學過程中，都可以激發學生學習的高昂熱情，不會感到枯燥乏味。現在非常流行的教學方法，是我們新時代的信息產物，也是目前運用的較多的教學方法，那便是多媒體教學。多媒體教學的特點是，可以播放視頻、音樂、圖片，可以將書本收單調的文字，以多彩多樣的方式展現在學生面前，不會讓學生覺得枯燥乏味。所以在使用分層教學的過程中，我們可以將多媒體教學結合運用，始終給學生營造一種活躍和諧的氛圍，讓學生在這個環境中，好好學習語文，提高教學效率。

三、將知識與生活相結合，反饋具有層次化

完成了課前的分層制定，也完成了課上的分層教學計劃以及教學目標，最后需要的就是課后的反饋。學習知識，最終目的都是要學以致用，否則學習就沒有什么意義了，因此，我們的教學要將知識與生活相結合，讓教學體現出真正的意義。語文知識，本來就是與生活息息相關的，因為語文知識，對于我們的為人處事，講話交流，都是非常有益的，而且我們的生活中處處都在使用。這也就是，為什么我前面會提到許多學生覺得自己對語文知識有一定的基礎掌握，而不愿意花時間好好學習的原因，這既是一個學生學習上的缺點，但也是我們可以利用的一個優點。我們可以利用語文與生活息息相關的優點，結合生活，將語文知識的運用引入到生活中，也將生活中的語文，帶入到高中語文的學習中。將兩者巧妙結合，促進高中語文的教學，提高教學效率，提高教學質量。

最后，需要進行教學的反饋，而這個教學的反饋也需要具有層次化，對于三個層次的學生，采取不同的反饋機制。并根據學生反饋的學習效果給予相對應層次的獎勵，也就是說，對于每一個層次需要的獎勵是不同的，更重要的是，對于他們進一步的判斷，更要不同。對于學習好的學生來說，本就處于比較尖端的位置，再怎么進步，也不可能特別明顯了。而對于其余兩個層次的學生，尤其是第三層次的學生，他們的進步空間最大，很容易就可以取得明顯的進步，所以針對具體情況，我們要制定不同的反饋機制，要爭取公平公正的對待每一個學生，讓每一個學生都可以從中取得應有的獎懲，不會讓學生覺得心里有所不公。

分層教學是一種非常有效的教學手段，因為它可以根據不同學生不同情況，采用不同的教學進度。保證每個學生，都能夠學到自己想學到的知識，而不是被迫去聽自己不想聽的內容，因此可以兼顧到每一個學生，考慮到每一個人的具體情況。所以采用分層教學，可以很好的使每個學生都適應，并且可以激發他們的興趣，讓他們每一個人都愿意積極主動的參與到課堂中來，好好學習高中語文。也正是這樣，我們高中語文的教學進程才可以取得更好的效果，才可以更好完成我們的教學任務，讓我們的學生學好高中語文。