合作學習在高中語文教學中的運用

楊維偉

四川廣元市八二一中學

高中的語文區別于小學、初中的語文，高中語文的知識點繁多且復雜、覆蓋的內容廣且深奧，因此，在高中語文教學中運用“合作學習”的模式，更加地與學生們的學習程度契合。

一、合作學習在高中語文教學中的作用

1.培養了學生們的團隊意識和合作意識。

合作學習模式強調的是小組內所有學生的參與，學習成果是以小組為單位的，學習成果是覆蓋于小組內的所有成員的，因此，小組內的所有成員形成了一個整體，他們共同地承擔學習上的責任，共同地承擔小組的責任。

2.突出了學生們的主體地位和重要作用。

在傳統的高中語文教學模式中，學生們僅僅是扮演著在座位上聽課的配角，而合作學習改變了這一現狀，它讓學生們在合作學習小組內能夠擁有充分闡述自己觀點的機會，這樣一來，既提高了學生們的學習能力，也充分發揮了他們在高中語文教學課堂當中的重要作用。

3.為學生們營造了良好的學習環境。

通過“合作學習”的教學模式，高中語文教學課堂變得輕松和活躍，一方面，合作學習改變了學生們彼此之間競爭的局面，它將學生與學生之間的競爭局面轉變成了小組與小組之間的競爭，這就意味著在開啟“合作學習”教學模式之前，部分學生之間的競爭關系在開啟“合作學習”教學模式之后轉變為一個小組內的互相幫助、互相鼓勵，這樣的轉變是優質的，為學生們學習提供了健康的環境。

4.加強了教師與學生們之間的交流與互動。

在開啟“合作學習”的教學模式之前，我們在與每一位學生進行交流與互動這一方面存在著極大的困難，因為數量為一的教師難以充分照顧到數量為數十的學生，在開啟“合作學習”的教學模式之后，我們可以通過小組搭建起來的橋梁與每一位學生進行交流與互動，讓我們更好地了解每一位學生的興趣愛好、性格特點、學習效果和學習習慣。

二、在高中語文教學課堂中，運用合作學習的方法

1.做好運用“合作學習”教學模式的基礎工作。

（1）在合作學習的人員分配上，我們會在充分考慮每一位學生的學習成績和性格特點的基礎上，進行分組，即將在性格上能夠合得來的學生分為一組，并且根據學生們的學習成績，讓每個小組都有學習成績高、中、低的學生。一方面，這樣的分組方式避免了性格不合的學生為一組，為合作學習營造了健康有序的環境；另一方面，小組是由成績高、中、低三個等級的學生混合組成的，這樣的混搭使得成績低的學生能夠在成績高、中等級的學生的學習指引下不斷提升，成績高、中等級的學生能夠在為成績低的學生講解知識的基礎上鞏固語文知識點。

（2）在合作學習小組的組長選擇方面，我們選擇的著重點在于品學兼優的學生，這一類學生在學習成績方面是稍優于小組內的其他學生的，同時他們在擔任小組組長方面具備相應的能力。組長的任務主要引導組內成員一起學習、分配組內成員的學習任務、成為我們教師充分了解其他學生的“中介”。

2.為學生們提供寬松的、健康的、有序的學習環境。

在傳統的高中語文教學模式下，我們提出一個問題讓學生們思考回答的時間是針對于每一位學生的，但是在“合作學習”教學模式下，我們提出一個問題的時間是針對于每一個小組的，而小組內部有很多的學生，因此，如果我們還是按照原來的方式給學生們留下極少的時間是不合理的。在“合作學習”的教學模式當中，我們會為學生們提供充裕的討論和交流的時間，讓小組內的每一位學生都有能夠發言的時間，讓他們充分發揮自己的重要作用。其中，我們需要特別注意的是成績低的學生，由于他們的反應會稍稍慢于其他學生，因此我們要通過“引導式”和“牽引式”鼓勵他們積極地參與到課堂討論和發言當中，以促進小組內所有成員的共同進步、共同發展。我們留出適當的時間讓小組內所有成員積極參加討論、各抒己見、集思廣益，這為學生們學習提供了良好的學習環境。

3.為學生們講授“合作學習”的相關知識，以開啟有效的“合作學習”教學模式。

在分組時，我們充分地考慮了每一位學生的自身情況，極大地減少組內成員的摩擦，但是摩擦往往是可以減少但是不可避免的，因此，我們應該為學生們講授有關的合作學習的技巧。針對合作學習小組的組長，我們應當為他們講授在分配學習任務時的技巧，即組長應當根據組內成員的學習能力，讓他們承擔與自己能力相契合的學習任務，以及在遇到組內成員產生分歧時，組長應當保持的態度。針對小組內的所有的成員，我們應當告訴他們，在遇到分歧和困難的時候，組內成員切忌浮躁，要心平氣和，學會反思，一起解決分歧和困難；在組內成員有不同觀點和意見的時候，其他成員切忌直接否定他們的觀點，而應當尊重對方，理解對方，在他們講解完自己的觀點時，禮貌地指出他們存在的問題。

4.建立相關的考核和獎勵機制。

考核和獎勵是合作學習過程中必不可少的，一方面，我們通過考核學習合作小組，學生們才能知道自身的優點和不足，以便讓他們自身的優點繼續發揚，針對自身的缺點稍加糾正。另一方面，我們通過獎勵表現得好的學習合作小組來讓他們繼續加油，繼續發揚。我們在考核時的著重點包括學生們對于學習任務的完成情況、學生們的合作意識和團隊意識、學生們在組內的表現，通過這樣的方式來提高學習合作在高中語文教學中運用的有效性。

通過“合作學習”的教學模式，充分地調動了每位學生的學習積極性、培養了他們的團隊意識和合作意識，這對學生以后繼續深造和進入社會都是具有深刻的意義。