大專英語教學融入社會主義核心價值觀的教育研究

■黃文泓/宜春幼兒師范高等專科學校

一、英語文化對大學生價值觀的影響

新時期背景下，大學生的英語知識學習能夠豐富學生的知識儲備并拓寬學生的視野，但英語學科同時具有民族性和人文性，學生在學習的過程中極易被西方的文化和價值觀念所影響。市場經濟的快速發展與全球化的深入發展，使得社會主義社會中出現多種文化思想和價值觀念，對于大學生的價值觀念樹立產生不良影響，必須將社會主義核心價值觀融入大專英語學習中，才能有效地解決該問題。

二、大專英語教學融入社會主義核心價值觀的必要性

（一）國際復雜的意識形態斗爭形勢

“我們在社會制度與意識形態等方面都與西方國家存在完全的不同，這就決定了我們同西方國家的斗爭和較量是不可調和的，因而必然是長期的、復雜的、有時甚至是十分尖銳的。”西方資本主義國家不會放棄對我國進行“和平演變”的圖謀，仍然在通過各種方式兜售乃至滲透他們所標榜的普世價值觀。英語專業大學生需要大量地閱讀西方原版的教材和報刊，需要視聽大量的原版英文視聽材料。而這種英語專業教學和學習的現實，時刻受到外來意識形態的影響，容易導致西方國家實現意識形態滲透或演變的目的。因而這就決定了必須加強對大專英語教學的社會主義核心價值觀培育，使大學生在接觸國外文化提高語言技能的同時，能自覺抵制西方價值觀念的滲透，用批判的視角來判斷是非。

（二）人的價值觀念的形成規律

人的價值觀念的形成受到日常生活、學習和工作所接觸的內容的影響。對英語專業的大學生來說，英語是他們學習的主要內容，學習英語是他們大學生活的主題，將來從事與英語相關的工作也是他們的主要去向。大學生在把英語作為一門應用語言來學習的同時，也必然會接觸到英語語言中蘊含的西方文化和價值觀念。語言是意識形態的媒介，也是價值觀念的載體。因而，英語專業學生在學習和接觸英語語言的過程中自覺或不自覺地受到英語中蘊含的西方價值觀念的影響。為了正確引導英語專業大學生良好價值觀念的形成，防止大學生在進行語言學習的過程中受到西方價值觀的不良影響，加強社會主義核心價值觀融入英語人才培養過程至關重要。

（三）英語專業教學的現實問題

在教學的實際過程中，一些高校的英語教師沒有意識到在教學過程中，對英語語言中蘊含的一些西方價值傾向和觀念進行有效的評判，往往只是關注學生語言學習運用技能的實現。同時，英語專業教學過程中有大量英語外籍教師，學生由于學習語言的迫切而親近這些外教，而有些個別外教或明或暗地對學生進行西方價值觀念的灌輸。因而我們在英語專業教學中更加注重和加強社會主義核心價值觀融入人才培養，加強專業教師素質的提升，同時使學生堅定社會主義核心價值觀的認同，增強辨別是非的能力。

三、大學英語融入社會主義核心價值觀的實現途徑

大專英語教學應該以培養學生英語語言交際能力為主線，將提高他們的品德修養為目標，尋求提升學生個人素養與社會發展需求的契合度。在大專英語教學活動中，嘗試通過以下途徑加強社會主義核心價值觀教育。

（一）強化教師社會主義核心價值觀教育的意識

高校英語教師的研究方向主要是與英語相關的英語教育、語言學、英美文學等方面，對大學生的價值觀教育缺乏足夠的意識和經驗。英語教師不僅是英語知識的講解者，也是文化的傳播者，肩負著教書育人的雙重責任。

在大專英語教學中加強社會主義核心價值觀教育，英語教師應該首先對社會主義核心價值觀有充分的認識，努力提高自身的政治素養，樹立堅定的社會主義理想信念，能夠自覺抵制各種不良思想的滲透，身體力行地踐行社會主義核心價值觀，為學生們樹立學習的好榜樣。

（二）挖掘教材中蘊含的價值觀教育

大專英語教材多取材于英美等國家的原版書籍，內容豐富，單元主題鮮明，教師要結合課文所蘊含的文化背景知識，努力挖掘文化現象后面的價值觀念，對學生進行社會主義核心價值觀教育。比如，學習“Society”、“Environment”、“Spirits”等關于國家、社會的主題內容時，教師有意識對學生倡導“民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀教育。 在 學 習“Career”、“Friendship”、“Family”等與事業和個人相關的主題課文時，教師可以進行“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀教育。

（三）拓展英語教學中社會主義核心價值觀教育的渠道

在大專英語教學中，教師要注重把抽象的價值觀教育與社會熱點緊密結合起來，引導學生關注時事，拓展英語教學中社會主義價值觀教育的渠道。例如，在黨的十九大召開之際，教師可以引導學生在學習英語中把握黨的十九大精神。組織學生討論如何用英語向外國朋友介紹我國取得的輝煌成就，從網絡上學習黨的十九大報告的英文翻譯，諸如，牢記使命(Remain true to our original aspiration and keep our mission fi rmly in mind．) 、高舉 中國特色社會主義偉大旗幟( Hold high the banner of socialism with Chinese characteristics．) 等等；組織師生用英文討論大學生感興趣的內容，如“綠水青山就是金山銀山”( Lucid waters and lush mountains are invaluable assets．)、“勇做時代的弄潮兒”( You should ride the waves of your day．) 等；組織師生設立“黨的十九大”英文專欄，努力營造雙語學習氛圍的同時，進行社會主義核心價值觀教育。

（四）構建顯性與隱性教育相結合的教育方式

在大專英語教學中，應該遵循語言學習規律，根據大學生的特點，結合顯性和隱性的教育方式進行社會主義核心價值觀教育。教師應采用大學生喜聞樂見的教學手段，圍繞他們感興趣的事物，開展豐富多彩的價值觀教育主題活動，營造開放、互動的英語學習氛圍。例如，教師可以設計任務，鼓勵學生用英語講解中國特色的社會主義、組織學生用英語介紹體現國家尊嚴和民族性格的“中國元素”，或者定期組織英語辯論賽、英文演講和鑒賞經典古詩詞譯文等活動，使學生在學習語言的過程中，潛移默化地接受社會主義核心價值觀教育，并逐漸自覺的內化為品德，外顯于行為。

（五）建立完善的評價體系

改革傳統的評價模式，建立完善的評價體系。在大專英語教學評價模式的頂層設計中，加入思想品德指標，注重評價主體多元化、評價內容綜合化和評價方式多樣化。打破原有的單一評價模式，注重師德師風和教學態度的考核。對于學生的評價，要立足于大學生的綜合素質的培養，不以分數作為評價的唯一標準，結合學生自我評價、同伴互評和教師評價，適當降低考試成績所占比重，增加對大學生的學習態度、學習意志和思想品德的考核。不僅考核學生學習任務完成情況，而且對其情感、態度和價值觀進行全方位評價。實行科學的整體性評價和過程性評價更有助于教師和學生的全面發展，塑造完美人格。

四、結語

英語教學不僅引導學生了解西方文化以及思想觀念，還應該培養他們對本土文化的熱愛和自信。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。因而，教師要以高度的責任感培養學生樹立文化自信，要注意結合語言中的文化元素，在大專英語教學中融入社會主義核心價值觀的教育，引導學生正確對待不同文化，避免盲目地崇洋媚外，激發學生渴望了解中國文化深邃內涵的興趣，增強其民族自豪感，更好地承起傳承、弘揚和傳播優秀中華民族文化的重任。