“一帶一路”背景下高職院校教育國際化的發展路徑探究

■張 揚/上海工商職業技術學院

“一 帶 一 路 ”（the Belt and Road Initiatives），所謂的“一帶一路”作為習近平主席在新時代中國特色社會主義思想的全面概括，不僅有利于構建我國全方位對外開放的格局，同時也契合了沿線國家發展的愿景，創生了一種緊密連結各國利益的全新國際合作模式，而這對于高職院校的人才培養也帶來了全新的發展方向和機遇。目前，我國與“一帶一路”所涉及的64個國家基本劍術了不同形式的教育合作協議或諒解備忘錄，教育高層交往日益頻繁，有效推動了相關國家的教育、科研、文化等方面的合作交流與發展，同時也進一步推動了高等教育改革，尤其是為高等職業教育國際化提供了重大的機遇與挑戰，高職教育的屬性、使命和生存需求決定了其國際化的發展趨勢，高職院校應該在這樣的背景下更好的為中國以及“一帶一路”沿線國家和地區培養各類所需的高素質技術技能型人才。但由于我國長期處在應試教育背景下，要如何才能夠擺脫傳統的人培養機制，全面落實“一帶一路”背景下高職院校教育人才培養國際化的目標，就成為當前亟待解決的難題。

一、“一帶一路”背景下高職院校教育國際化的重要性

（一）為高職教育國際交流搭建了廣闊平臺

“一帶一路”沿線國家的人口和經濟總量在全球占很大比重，但職教水平相對滯后，產教融合很不充分。我國的職教水平雖與歐美發達國家相比尚存在一定差距，但經過幾十年來的發展，相對于“一帶一路”沿線國家而言依然具有吸引力，這些國家和地區十分需要學習中國的高職教育理念和成果。各種形式的交流往來，為地區間的高職教育交流與合作搭建了廣闊平臺，拓展了我國高職教育的發展空間。

（二）為我國的高職教育的升級發展提供了機遇

在“一帶一路”發展進程中將有更多的中國高端制造業廣泛參與到沿線國家和地區的基礎設施建設中去，這就需要更多的高素質技術技能人才，無形中就為我國高職教育開辟了一條實現學生境外就業的教育國際化通道。除此之外，在“一帶一路”的大背景下也給我國高職教育國際化辦學提供了契機，通過與沿線國家和地區的合作辦學，共建一批服務地區經濟的特色專業，共同培養一批適應當地產業發展的人才。

二、“一帶一路”背景下高職教育國際化面臨的問題

（一）高職院校對于國際化人才培養重視程度不足

由于我國長期處在應試教育的大環境下，國內的高職院校在人才培養方面過度重視學生的學習成績以及專業技能水平的高低，對于人才是否適應國際化的發展需求并不關心。依據“2018年高職院校國際影響力前50強”名單里的內容可以了解到，我國只有極少的一部分高職院校會對國際化人才培養予以重視。相當多的高職院校片面地認為國際化人才培養應當歸屬到普通本科院校的范疇，這種錯誤的理念也導致了新時期高職院校國際化人才培養的目標流于形式，實際效果無法得到體現。此外，雖然有些高職院校對于國際化人才培養理念有所重視，但由于缺少系統化的結構布局與設置，使得最終的結果和“一帶一路”所強調的人才需求理念背道而弛。

（二）高職院校師資力量不足

按照《2018年國內高等職業教育質量年度總結》里所提到‘2018年國內高等職業院校教學資源前50強’的內容中顯示，位于我國東部以及沿海等區域的高職院校教學資源相對較好，相比較于我國的中部、西部地區而言，無論是在師資力量、教學設備以及企業都與東部地區存在較大差異，而資源間的差異也就成為影響我國高職院校國際化教育水平的主要成因。

三、高職教育國際化的對策與建議

（一）構建國際化合作與交流平臺

“一帶一路”推動了我們與國際教育方面的合作交流，為高等教育改革提供了助力，尤其是為高等職業教育國際化提供了重大的機遇與挑戰，高職教育的屬性、使命和生存需求決定了其國際化的發展趨勢，高職院校應該在這樣的背景下更好的為中國以及“一帶一路”沿線國家和地區培養各類所需的高素質技術技能型人才。例如說可以利用現有的條件舉辦“一帶一路”國際職教論壇；聯合國內影響力大的高職院校構建“國際友誼圈”；或者和國外一些知名高校共同成立“國際職教互助聯盟”，針對專業課程設置、國際人才對接以及中外合資辦學、師生國際化交流等多元化的方式。就是XX地區的商業職業技術學院和英國BSK國際教育機構、德國NZU國際合作部門發起的中德職業教育合作部門；再比如和歐美國家教育的高校以及教育部門合作，并舉行一些具有國際水平的技能比賽（例如2018年10月的中英“一帶一路”國際青年創新技能比賽），而且我國在這些國際性質賽事當中取得了良好的成績，在提高我國職業教育水平和影響力的同時，也實現了和國際人才標準相接軌的目上標。

（二）校企合作走協同“走出去”

當前國內的高職院校在人才教育方面應當要積極地將自身人才培養優勢進行擴大，和“走出去”企業產業發展以及當前市場的發展優勢進行全面性融合，以此來構建出一個全新的具有國際性質的戰略發展目標，在結合“一帶一路”建設項目協同“走出去”戰略的同時，培養出擁有國際視野以及具備良好產業操作技術的雙師型、技術型的高級技術人才。比如說在2018年6月中旬由我國教育部門批準的、由沿海區域的八所實力深厚的職業技術學校協同國家基礎建設部門到非洲以及拉丁美洲等國家進行試點項目。該項目運用“一帶一路”的倡議發展觀，結合當前國內高職院校以及各大企業的綜合優勢構建出一個全新校企聯合模式，對過對當地經濟文化的交流、人員的培訓和深造、以及設置大量與校企協同發展密切相關的課題、成立“魯班學院”和“孔子學院”等文化與經濟貿一系列合作項目，給高職院校與企業“走出去”確立了新的格局，這對于我國在未來國際舞臺上的發展規劃打下了堅實的基礎。

（三）打造中國特色職業教育品牌

打造一個扎實、具有國際影響力的品牌是我國參與國際競爭的重要籌碼和前提，相比較于歐洲、美洲等發達國家，他們在20世紀初期就具有成熟而且系統化的職業教育品牌。例如說一些在國際上知名度較大的職業教育學校有美國社區學院、英國現代學徒制以及澳洲的TAFE等等。而我國作為一個教育大國也應當要打造一個具有中國特色和強大國際影響力的職業教育國際品牌。所以國家職業教育管理機構必須要結合當前國內的高職院校發展的實際情況，制定出一個以國家職業教育管理為首的職業教育綜合管理協會，盡早地做好發展規劃并突出我國的產業特色，在深度開發我國職業教育內涵的同時，依據每個區域職業教育的特點設置屬于自身特色的專業和辦學模式。除此之外，還必須要主動地吸取國外高職院校發展的經驗和教訓，再與我國國際相結合來理情高職院校國際化人才培養的規律，如果條件允許可以成立一個專門的小組深入到國外去了解各個國家在人才培養方面的優點，通過理論與實際相結合的方式來構建出一批擁有強大發展潛力和民族特色的中國教育品牌，這樣就能夠在擴展國際市場的過程中全面提高我國高職院校人才培養的國際競爭力。

四、結語

綜上所述，想要提升我國職業教育人才的國際影響和國際競爭力，就必須要結合我國的具體情況，在把握好國際化職業教育發展的規律的基礎上發揮“一帶一路”的重要價值，這樣才能夠在發展中探索，在探索的道路上進行修正與改革，以期能夠構建出一個具有明顯國際優勢的職業教育國際化道路。