用心澆灌讓愛閃光
——班主任管理心得

■王秀珍/徐州高等師范學校

與傳統學校的教育模式不同，職業學校更加注重培養學生的專業能力和實踐水平，因此在實際的班主任管理過程當中，班主任必須要充分的結合專業特點和職業學校的教學特征，有效的對班級管理的方案進行創新和調整。與此同時，班主任還必須要以寄宿制學校管理要求為切入點，以客觀公正的姿態對待每一個學生，全面了解學生的學習情況、生活狀況、心理情況等多方面因素，結合班級管理的整體進度來進行管理模式的有效構建。這樣才能使班主任管理工作更加的符合寄宿制學校的發展和教育需求。

一、在班主任管理過程當中提升綜合管理素養

班主任不僅是教育工作開展的組織者，同時也是班級管理工作的執行者和引導者。班主任必須要對學校的教育特點和管理特征進行全面的了解，以客觀而科學的眼光來看待班主任管理工作，有效的引進先進的管理理論和生本理念。另外，班主任還必須要從學前教育專業學生的年齡特征、心理特點、思維發展、專業能力、接受能力等多方情況入手，充分的遵循理解、尊重、接受、公平、欣賞、期望、信任、關注等的原則，利用學生能夠接受的方式和學生進行溝通和交流，根據學生的日常學習、課外活動、宿舍表現等多方面情況來對學生進行相應的輔導和指導。另外，班主任還可以在教學和管理過程中滲透一些德育教育內容，將其和宿舍專業教育、宿舍管理進行有機組合，以關懷學生、關愛學生為主要思想，全面深入的開展班級管理工作。在這過程當中，寄宿制職業學校還必須要全面提高對班主任的專業教學能力和管理能力的要求，定期或不定期的組織班主任參加一系列的管理培訓，要求班主任加強對班主任管理工作的前沿信息和資訊的關注，根據實際的管理要求學習一些與德育、心理健康教育、管理學等有關的知識，將其有效的滲透和融入到班主任管理當中。這樣就能夠全面提升班主任管理的針對性和科學性，同時也能夠為素質教育的深入開展與學生職業能力的有效提高打下堅實基礎

二、在班主任管理過程當中有效開展榜樣教育

在實際的寄宿制職業學校的管理中，若班主任利用嚴厲的語言對學生進行批評,采用強制性的方法對其進行管理，將會增加學生的抵觸心理和叛逆情緒。因此，班主任就必須要從學生的角度出發來進行班主任管理工作的思考，有效的利用鼓勵教育來代替批評教育。全面提高對自身一言一行的要求，以良好的思想品德和道德情操的感染和熏陶學生，從而促使學生養成較為良好的行為習慣和學習習慣。班主任還必須摒棄傳統的由班主任任命制的班干部學習方式，引導學生用不同方式和途徑來選出自己認可的班干部，全面加強具有較高執行能力和管理能力的班委會建設。全面提高對班委會成員的要求，以期能夠為其他同學塑造良好的榜樣。

例如，針對“出口成臟”的問題，班主任需要從不同層次和角度才能了解造成這一現象的原因，或利用課余時間引導班委會成員或全班學生對這一現象進行交流，充分的了解學生的想法和動機。然后，班主任需要嚴格的根據和學校的規章制度來約束自身的語言，盡可能的杜絕各種不文明語言的出現，以自身的良好交流行為能促使學生形成正確語言習慣。另外，班主任也可以從德育方面入手來開展一系列的說服教育，引導學生認識到這一不良行為對自身的學習和職業發展的所造成的不良影響，借助班委會成員和其他方法來引導學生改正自身的不良習慣。

三、在班主任管理過程當中制定科學管理制度

寄宿制學校的職業學校24個小時都需要在學校度過，每兩周或一個月只有一次假期，這無疑極大程度的提升了班主任管理的難度。在此情況下，班主任必須要對以往的管理制度進行全面分析和研究，在充分考慮學生的自主能力、生活能力、專業能力等方面的培養的情況之下，引進一些適合學前教育專業的全新管理制度。例如，班主任可以制定較為完善的班級自習制度，為學前教育專業學生設置專業的自習室，引導學生有計劃性的進行專業學習。也可以在充分的考慮寄宿制學校的特點之后制定安全管理制度，嚴格的對學生的翻墻、夜不歸宿、打架斗毆、私自離校、攜帶違禁物品、使用大功率電器等的行為進行嚴格的約束和管理。班主任還可以和宿舍管理人員進行全面的溝通和交流，制定科學可行的宿舍管理制度，要求班干部配合宿舍管理人員完成查寢、衛生檢查、安全隱患排查等的工作。此外，班主任還可以在原有基礎上完善學前教育專業學生的績效考評制度，安排專業學生對學生的班級學習、宿舍生活、參與班級管理等各環節的情況進行嚴格的監督和評定，將相關的考核成績納入到績效考評體系中，并將其與學生的成績和學分掛鉤。

四、在班主任管理過程當中開展多樣管理活動

對于寄宿制職業學校的學生而言，整體的其節奏較為緩慢，學生的課余時間相對較多。在此情況下，班主任就可以和班委會成員進行有效的溝通與協商，根據學生的性格特點、興趣傾向、專業需求等的情況來組織一系列的活動小組，如，象棋隊、音樂愛好者協會、鋼琴興趣小組、書法社團、羽毛球隊、情感研究會等，并在每月組織與興趣小組有關的展示會獲勝的比賽。這樣不僅能夠避免學生沉迷網絡游戲、荒廢學業等等現象出現，同時也能夠有效的培養學生的合作精神、集體榮譽感、綜合實踐能力。班主任也可以定期的召開德育主題班會，引導學生觀看一些與感恩、親情、父愛、母愛等的視頻，結合學校的家庭情況來開展主題講座和辯論會。有側重點的對學生進行思想疏導和教育，引導學生掌握一些與父母相處、表達情感的方法。也可以每星期組織“親情連線”的活動，讓學生和父母一對一的進行視頻連線，以此來消除學生在校學習時親情缺失所產生的一系列不良心理和情緒。此外，班主任還可以組織“文明宿舍”、“最美宿舍”、“衛生宿舍”等的評選，優秀宿舍的信息公布在宿舍公告欄或者網絡平臺上，引導其他學生進行學習和借鑒。也可以組織“宿舍真溫暖”的活動，由班主任和班委會成員深入宿舍了解學生的具體情況，關注學生的生活和成長狀況，采取有效的措施解決生活當中存在的問題。這樣才能讓學生更好的感受到班主任的關愛和關心。

五、結語

綜上所述，在開展班主任管理過程當中，班主任必須要對寄宿制職業學校的教育管理趨勢進行全面了解，充分考慮學生的個性發展、心理發展、職業發展、專業發展的各方面要求，制定具有較高可行性和科學性的班級管理制度。與此同時，班主任還必須要端正自身的管理態度，充分的參考優秀的寄宿制學校的管理經驗和管理案例，全面的了解、關心、關注、愛護每一個學生，加強對學生的宿舍生活、就業指導、職業生涯規劃、職業素養、知識技能等的教育和管理。這樣才能為寄宿制職業學校的全面發展和班級管理工作的深入開展奠定良好基礎。