同輩壓力對應屆本科畢業生去向選擇的影響研究

■楊博文 佟玉英/黑龍江大學教育科學研究院、黑龍江省高等教育質量研究基地

本科畢業生人數呈逐年上漲趨勢，應屆畢業生首先要面對就業或升學的選擇，他們所做出的選擇往往來自于多方面的因素的影響，本研究通過H省某高校的課程得來的調查結果和學校給出的官方數據進行對比，得出部分本科應屆畢業生對于畢業去向的選擇在一年時間內有很大變化。這一群體做出畢業去向選擇的原因在一定程度上來源于周圍群體的選擇。

本研究的數據來源是應屆本科畢業生（大學三年級）的課程調查結果，是同一年級同一院系的學生，對比數據是校方給出的當年全校統計數據，二者在關系上屬于包含關系，因此校級統計對于三年級數據的受訪者具有代表性。因二者的調查方式和對象存在差異，無法獲得標準化的數據進行推論統計，因此本研究僅作為理論研究。

一、存在的現象

受訪應屆本科畢業生在三年級時接受了通識必修課程《就業指導》，并在課堂上對授課教師開展的有關畢業去向的調查進行現場反饋。從當時他們對畢業去向選擇的調查問卷結果上看，有一部分人有了明確或比較明確的目標，另一部分人仍舊按照學校的人才培養計劃繼續上課但沒有明確的畢業去向選擇。但從校方發布的畢業生就業數據看，就業率遠高于三年級時所做調查時有目標并努力的比率，畢業時應屆生們都對自己的去向做好了決定。將應屆畢業生的去向做如下分類，并根據三年級時的調查結果和四年級畢業時的官方數據進行比較研究。

（一）升學

由于課程設置，對學生的第一次調查在三年級的春季學期，準備升學讀書的學生在受調查時已經開始著手復習備考國內外碩士研究生或準備推薦免試碩士研究生申請資料；做出這樣畢業選擇的學生在報考人數上最終會有所上升，但考試結果會低于報考人數，通過研究可得，部分學生較晚（四年級開學后）準備相關的考試，因院校選擇的差異，決定升學的早晚并不會影響升學率，但是晚做決定升學的學生有來自于早期決定升學學生的影響，也就是同輩壓力的原因。

（二）選擇自己喜歡的但和本專業無關的行業就業

部分本科生的專業是通過院系調劑錄取的，因此他們真正想學習和從事的往往并不是本科階段就讀的專業。由于入學前就有了對未來選擇的方向，四年的大學生活都會為此努力，學習相關的知識、參加相關的實踐等，這類學生在大三年級的調查中是已經有了明確的方向的類型。反觀受到同輩壓力而選擇和本專業無關領域就業想學生，大多是因為政策、收入等外部因素選擇銷售或服務業。

（三）選擇自己專業對口的領域就業

一些學生選擇和自己專業對口或相關的領域工作，包括考取企事業單位相關崗位的工作；從事專業相關的領域需要的是扎實的專業功底，這類學生中，三年級時選擇這一方向的大多是符合專業功底扎實的標準的，另一批最終做此選擇的學生有的是因為專業實習后對本專業的工作產生了興趣或迫于就業壓力，暫時做出的選擇。

二、同輩壓力影響應屆本科生畢業去向選擇的原因

（一）內部因素

內部因素可歸結為心理因素和價值觀因素，同輩壓力的成因是由于學生的自卑心理，在決策上更容易受到同輩的影響，產生順從的行為，也是一種從眾心理。這種從眾心理進而會改變一個人的價值觀，因價值觀的導向作用也影響著人的價值選擇。最終促成了因同輩壓力帶來的畢業方向選擇。

（二）外部因素

外部因素來源于環境因素，畢業生的增多加劇了就業壓力，本文涉及到的應屆生群體在就業時具有一定優勢（應屆生通過校園招聘可以去比社會招聘更適合的工作崗位），應屆優勢在就業焦慮的作用下，更容易轉化成壓力，如果前期沒有做好決定，壓力下的應屆畢業生可能會因為從眾心理選擇就業崗位，雖由于從眾心理，但歸根結底是因為環境因素，因此歸納為外部因素。

（三）個體差異

由于學生的個人發展程度不同，對于畢業去向的選擇存在很大的個體差異，有學生先體驗工作再去提升學歷的，也有因決策晚失去當年繼續升學機會的，還有目標明確的在不同階段提升自我去適應自己選擇的行業的。個體差異是我們需要高度重視但很難干預的，這和學生的心理發展水平或個體所處環境的壓力均有聯系，是復雜的歸因。

三、解決辦法

即便同輩壓力對學生的個體發展產生了影響，雖然解決了部分學生的短期決策問題，但由于這并不是出于學生內心最真實的需求，職業生涯的發展是持續的過程，因此同輩壓力帶來的問題解決在長期看來是會產生不利的影響的。為降低不利影響對學生發展的阻礙，根據分析結果和其他院校的嘗試，提出以下幾點解決措施。

（一）建立同輩支持小組

利用同輩支持小組，建立同輩互助模式。這是某醫護類院校對本科實習生減壓所做的有益嘗試，面對同樣受到壓力且同樣處于同輩關系中的應屆本科畢業生來說，不失為一個有效的措施。在同輩壓力無形的影響下，以同輩的力量去幫助學生緩解因就業或升學帶來的壓力。

（二）完善心理咨詢中心職能

做好畢業生減壓輔導，是高校心理咨詢中心對學生就讀期間最后的保駕護航，但由于應屆畢業生數量龐大，普通的一對一的心理咨詢很難在短時間

內解決群體性的學生階段性發展問題，但由于同輩壓力存在于一個個群體，因此完善心理咨詢中心職能，為應屆畢業生提供團體心理輔導，幫助學生順利做好畢業去向選擇這一重大決策。

（三）對接相應課程，形成追蹤體系

將入學課程《職業生涯規劃》和畢業課程《就業指導》進行課程對接，通過兩次課程的教學和一次大二低潮調查，做到四年時間每年都對學生的發展情況精準對接，發現個體差異，有機會個別指導。通過多年的追蹤分析，實現應屆本科生學習成長過程的追蹤研究，為將來更多的本科生的發展提供更多的研究基礎和實踐指導。

（四）完善《就業指導》課程

根據追蹤研究得到的結果，參照當下的就業政策和形勢，對課程的教學計劃和教學方法相應調整，有效幫助學生面對角色的轉變。真正的讓課程對學生形成指導，促進學生的決策與選擇。

（五）強化專業課的教學

強化學生對專業課程的學習，就要強化專業課程的教學。在最后一學年開設強化專業技能的專業選修課程，讓學生自主選擇。對有意從事本專業的學生而言，多進行專業知識的訓練更加有利于就業；對還處于觀望狀態的學生來說，更多的了解專業的工作，為其提供更多的選擇余地。

四、結語

同輩壓力是學生關注較多的問題，也是和學生的切身利益息息相關的問題，本文通過對同輩壓力導致的決策現象進行分析，得到了該類問題的成因，并根據上述研究，給出了對應的解決辦法，讓應屆本科畢業生的畢業去向選擇受到更少的來自同輩壓力的消極影響。