信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計

■劉 潔／湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)今我國的高職教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，而英語課堂應(yīng)用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)較為常見，但是信息化教學(xué)應(yīng)用的深度和廣度還有待提高。隨著課程改革對學(xué)生個性發(fā)展要求越來也高，這就需要對教學(xué)的手段和課堂設(shè)計進行創(chuàng)新和變更，所以將信息技術(shù)更充分地應(yīng)用在高職英語課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的擴展和分享，同時也可以為不同個性的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、 我國高職英語教學(xué)信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

目前我國的高職英語教學(xué)中，信息技術(shù)為教師的教學(xué)設(shè)計和課堂質(zhì)量都帶來了一定的積極作用，但是就應(yīng)用的廣度和深度來講，目前高職英語教學(xué)信息化的應(yīng)用還僅限于網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等，所以想要發(fā)展好信息化教學(xué)，還需要注意以下問題：

（一）課堂設(shè)計缺乏目的性

目前很多高職英語教師在課堂中利用信息技術(shù)較少，只是將它作為課堂教學(xué)的輔助，如展示課件，并沒有進行有針對性的課堂設(shè)計，這樣做對于學(xué)生的個性發(fā)展是不利的，教師并沒有針對不同學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方案，也沒有有效利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段進行課堂設(shè)計。同時高職院校對于教師教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)也沒有一個明確的目標(biāo)，對于課堂設(shè)計水平的考核缺乏量化、細化的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有把信息技術(shù)應(yīng)用作為考核的指標(biāo)，這也是導(dǎo)致教師在進行教學(xué)設(shè)計時忽略了信息化教學(xué)重要性的原因之一。

（二）教學(xué)方法相對單一

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，無論是讀寫還是口語能力都比較差，如果沒有進行有針對的教學(xué)，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而因為學(xué)制的原因，高職教育的教學(xué)安排比較緊湊，很多課程都將大量內(nèi)容壓縮到課堂中，英語學(xué)科也是如此，很多教師在教學(xué)時并沒有顧忌學(xué)生的接受能力，采取單一的填鴨式講授方式，將知識機械的傳授給學(xué)生。長久以來學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時緊張的學(xué)習(xí)氣氛會使他們更厭倦英語課程，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂參與度較低

在目前的高職英語課堂中，絕大部分的時間都是教師在授課，而學(xué)生只會被動地接受知識，久而久之學(xué)生很難形成獨立思考、主動分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職英語教學(xué)的很大一部分時間都是為了應(yīng)對英語等級考試而進行強化訓(xùn)練、考前輔導(dǎo)等，這樣在課堂上留給學(xué)生進行溝通和實踐的機會就非常少了，只有一些日常提問和情景演練，而這些環(huán)節(jié)經(jīng)常會有一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加，大部分學(xué)生在課堂的參與度偏低，無法實現(xiàn)全部學(xué)生的互動。

二、信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計的目標(biāo)

在以往的高職英語教學(xué)課堂中，課堂設(shè)計較為簡單，缺少互動、討論等環(huán)節(jié)，單一的填鴨式教學(xué)無法吸引學(xué)生，同時缺少參與度的課堂也無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將信息技術(shù)應(yīng)用到高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計中時，教師應(yīng)考慮到這些問題，并實現(xiàn)以下目標(biāo)：

（一）有針對性的教學(xué)設(shè)計

以閱讀教學(xué)為例，提升學(xué)生的閱讀能力需要教師在授課時有針對性地進行文章重點的分析，使學(xué)生對文章大體內(nèi)容做到獲知，同時根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平進行不同的小組分工，采取小組學(xué)習(xí)、情景演練等模式，使學(xué)生在討論中對于知識進行理解和掌握，這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時對于每一個學(xué)生的水平做到充分掌握，只有這樣才可以因材施教，使學(xué)生在課堂中充分展示自己，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法的選擇時要考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，使他們主動參與到課堂中，同時也要保證教學(xué)效果和課堂紀(jì)律，這就需要教師利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境進行教學(xué)方法的擴充。例如將預(yù)習(xí)任務(wù)和相關(guān)作業(yè)布置在學(xué)習(xí)平臺中，根據(jù)完成情況進行加分、比賽等，不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)將賦予不同的分?jǐn)?shù)，團隊學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以另外加分，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)。還可以構(gòu)建相應(yīng)的信息化語言溝通環(huán)境，使每個學(xué)生都在課堂中鍛煉自己的口語，同時對發(fā)音進行糾正，提升學(xué)生的英語實踐水平。

（三）靈活的考核機制以及準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量反饋

考核機制和教學(xué)質(zhì)量反饋可以有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效且靈活的考核機制可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識儲備進行不同評價方式的打分，可以準(zhǔn)確反映出每個學(xué)生的進步情況；同時將教學(xué)質(zhì)量反饋問卷發(fā)布在校園網(wǎng)站中，通過學(xué)生對課堂評價的反饋進行整理和分析并反饋給教師，這樣可以使教師不斷完善課堂內(nèi)容和授課方式。

三、信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計的策略

（一）建立完備的學(xué)生能力分析系統(tǒng)

隨著大數(shù)據(jù)的不斷應(yīng)用，海量的數(shù)據(jù)分析結(jié)果成為了當(dāng)今各行各業(yè)的決策依據(jù)，而高職英語教學(xué)在進行課堂設(shè)計時也可以應(yīng)用到學(xué)生英語能力的分析。這就需要院校給予資金支持，聘請軟件開發(fā)團隊研發(fā)數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以分兩部分組成，第一部分是海量的英語能力測試題庫，涵蓋各個知識點和各能力層級；第二部分是學(xué)生能力分析，通過記錄學(xué)生每次測試的成績以及掌握知識的偏重，分析出哪部分的知識比較薄弱。

學(xué)生能力分析系統(tǒng)的建立可以對于課堂設(shè)計進行有效的支持，使教師在課堂之前掌握每一位學(xué)生的英語水平，通過分析不同學(xué)生英語能力的薄弱點進行有針對性地講解，有效提高學(xué)生的英語成績，這樣也可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，每一位學(xué)生都可以參與到課堂中，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣會提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

隨著我國教育改革的不斷推進，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念被廣泛應(yīng)用，它是指學(xué)生在課前運用一些軟件、多媒體等自行學(xué)習(xí)，將無法理解的知識難點記錄下來在課上進行交流，教師只負責(zé)答疑解惑。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題、分享知識，同時教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行靈活的安排，例如答疑、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、探究交流等，豐富的課堂設(shè)計使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要對每一名學(xué)生的英語水平做到提前獲知，安排合適的自學(xué)內(nèi)容，這些自學(xué)內(nèi)容可以采取學(xué)習(xí)軟件、微視頻、小游戲等有趣的形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也養(yǎng)成了主動思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進行情景演練

在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進行口語實踐是重要的一部分，而這個年齡的很多學(xué)生喜歡看美劇，教師可以利用配音軟件等讓學(xué)生為美劇進行配音，例如再現(xiàn)《泰坦尼克號》的經(jīng)典橋段，在為劇中角色配音的同時鍛煉了口語能力，同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，將網(wǎng)絡(luò)資源運用到課堂設(shè)計中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（四）靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富的今天，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺屢見不鮮，無論是在線學(xué)習(xí)視頻還是習(xí)題解答軟件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。所以對良莠不齊的教學(xué)軟件進行甄別和運用是信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的另一項重要工作，在課堂設(shè)計時可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中優(yōu)秀的視頻、習(xí)題納入課堂內(nèi)容，也可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的水平制定相應(yīng)的習(xí)題。

四、結(jié)語

綜上所述，將不斷發(fā)展的信息技術(shù)引入高職英語課堂教學(xué)中，通過營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，同時建立學(xué)生能力分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等輔助工具，可以讓教師在進行課堂設(shè)計時兼顧到每一名學(xué)生的英語水平，通過不斷關(guān)注學(xué)生進步情況來改善教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，保證了良好的教學(xué)效果。所以廣大高職英語教師要充分利用信息技術(shù)，對課堂設(shè)計不斷優(yōu)化，使教學(xué)水平得到不斷提高。