模擬現實企業管理
——高職管理學教學方法改革

■劉衍蔚 楊鳳榮/江西洪州職業學院

一、前言

在當今社會，各種高尖端技術不斷涌現，組織制度方面更加完備、合理，各種先進的企業管理方法不斷涌現，管理辦法和技巧越來越高明。但是管理教學的理論基礎落后，教材內容乏善可陳，沒有任何指導意義，給管理學的課堂授課帶來了從未有過的沖擊。因此，對傳授管理學內容的教師提出新的要求，如果課堂教師不做出相應的改變適應當前飛速發展的經濟需要，而是墨守成規，按照落后的教學方法（即教師只是將自己的管理學知識和教材中的內容傳授給學生，學生死記硬背，卻沒有進行深入的了解和討論）進行授課很難滿足當前的訴求。從傳統教學走出來的學生只能照本宣科，根本不能滿足當前經濟發展的需要。因此要求教師學習先進的管理學理論，借鑒國外先進的實踐經驗，將其吸收轉化，逐漸形成自己的一套教育方法。將學生從死記硬背的狀態中解放出來，逐漸變為教師精講、學生多思多練，形成良好的互動。既解放了教師也解放了學生，充分激發了學生的學習主動性，調動了學生學習的積極性和自覺性，提高了教學效率。

二、管理學教學方法改革的動因

（一）管理學的特點、要求及方法的改革

管理學不同于統計學、經濟學等專業學科，如果能將理論知識學的足夠牢固，就可以按照理論知識體系進行驗證和總結，并且模擬實驗的原理及實驗方法都是比較完備的，只要按照特定的流程做，基本上不會出問題。而管理學卻大不一樣，當今管理學存在很多派別和各自不同的理論，這些派別都對管理學有不同的理解和見地，都是各自在實際的探索中總結出來的。管理學不但是一門理論學科也是一種控制方法，每個優秀的管理者都是有著極強控制能力的人。

從科學的角度來說，管理學具有系統性、普遍性和驗證性；從藝術方面來說管理學具有技藝、洞察力、考察力和溝通說服力。科學能夠教會我們認識和理解，藝術能夠教會我們具體該怎么做，管理作為一種藝術活動或實踐，其最終作用應該是一種藝術活動，也就是說，管理所要實現的是對知識的合理運用而非知識本身，通過對知識的合理運用達到某種設想的目標。我們常說“理論結合實際”，理論只有應用到現實中才能顯示出其獨特的價值，否則知識停留在空想里沒有任何實用價值。管理學主要考察的是能夠總結出一定的客觀規律，由一系列的原則、主張和基本概念構成，具有非常強的指導意義。從這個大的方向來說，管理學是一門學科，可以相互交流和影響。比如，通過教材內容的學習你能學會如何制定策略，怎樣做出合理的規劃，怎樣構建職能結構，學會如何提高員工的工作熱情以及各種控制辦法，能夠掌握很多作為管理者所必須掌握的技能。但如果你認為學會了以上內容就足夠了，那你就大錯特錯了。因為管理需要極強的實踐性，同時管理的目標又是形形色色的人，管理的問題和管理的變化點又是不斷改變的，管理體系能夠提供支持的方法和技巧非常有限。所以，要想將理論知識和遇到的實際情況結合起來處理問題，還需要很強的運用能力。

因此，在管理學知識的傳授中，一方面要教會學生基礎理論知識，同時也要教會學生如何靈活運用學到的知識點，使學生不僅理解了理論知識的要點，同時也在實踐中磨練其掌握的理論知識。通過課堂傳授和實踐的積累，增強了學生適應工作崗位的能力，使學生真正做到了邊學邊用。針對當前課本內容落后的問題，通過模擬現代企業的改進教學找到課本中不足的地方，對其進行改進，從而實現輸送出掌握先進理論知識的新型人才，滿足國家和社會的需求。

（二）目前高職管理學在傳授方面存在的問題

當前教師授課的方式依然為傳統的教學方式，即教師在講臺上講解教材中的知識點、學生在下邊聽，授課過程中很少有互動的交流，只是單純的講與聽的關系，學生學習的方向和重點完全參照教師設定的方向走，很少提出一些有建設性的觀點。教師很少關心學生理解了多少，這樣必然導致教學質量低下，學習效率低的問題。學生的學習方法主要是背誦，如果是學習詩詞歌賦，這種死記硬背還能行得通，但是用在學習管理學就不適用了。學習主要是為了應付考試，往往是在考試前進行突擊復習，考試后就把所學知識全部拋之腦后，根本做不到學以致用。在中國，學校教育一直都是以學生間接獲取知識為主，缺少營造和培養學生主動汲取知識、思考所學內容的環境和能力。而在這方面，外國在教育方面已經遙遙領先，如果你看過國外上課的視頻會非常驚訝，這哪里是在上課，這分明是在做游戲啊！與中國課堂的嚴肅、安靜相比差異巨大。但是當你將國內學生的成績與國外學生的成績做比較時，你就會發現國外學生的綜合能力非常高，他們每人都有自己的愛好，并且水平不低。反觀國內學生明顯在創新能力上有欠缺。這不得不引起我們思考為什么會有這么大的差距，這也是為什么現在國內的教育學家都在倡導教育體制改革的原因。

還有一個問題就是缺少個性化的教學，每個學生的性格不同，每個人都有自己喜歡的教育方式，如果全都按照一種方式進行教學很難做到面面俱到，而被忽視的這部分學生他們的學習成績很難取得進步。這也為我們的教師提出更高的要求，在做好授業解惑的同時還要留心不同學生的特點，并制定有針對性的學習計劃。

（三）當今社會對高職學生素質的要求

隨著資源爭奪的加劇，各個企業之間的競爭日益激烈，如何能夠在當前的不利情況下率先找到出路，各個企業將目光全都對準了人才。21世紀最激烈的競爭就是人才的競爭，誰能籠絡到更多人才，誰就取得了競爭優勢。相反，如果不能留住人才，那么公司的前景就會變得不樂觀。

高職學生如果想在未來的社會中爭得自己的一席之地，必須掌握過硬的技能，主動學習能力強，能夠適應不同的工作環境，任勞任怨，有一定的創新能力，在關鍵時刻能夠承擔責任，有事業心和責任心。

三、模擬現實企業管理的教學改革的思路

（一）創新改革教學的基本條件

教師首先要意識到教學改革的重要性、緊迫性，因為教師處于教學改革的最前端，也是受到影響最大的群體。如果作為教學改革的第一執行人不能認真貫徹執行，教學改革就失去了原本的設想和意義，所以教師一定要認真執行。想要革新的想法越強烈，那么執行的力度就會越徹底。每位教師都應該積極求變，革新教學的方法及方式，并逐漸形成自己的風格，而不是將書本內容如同搬運工一樣搬出來，而是要設法吸引學生的注意力，讓學生自己發現問題、解決問題及總結問題。這樣一個良性的循環中，對學生能力的提升非常有幫助。

學生也要積極配合教師的工作，當在課堂上要求大家就某件案例發表看法時，要積極主動發言，因為良好的課堂氛圍是非常重要的，在這種氛圍下，學生的學習積極性會被充分的調動起來，進而學習效率也非常高。在課余時間要多涉獵和管理學相關的書籍，因為沒有充分的理論知識做基礎很難在將來走的更遠。

學校要建立相關的運行機制，創造一種實踐創新的氛圍，學生可以組建各種形式的公司，因此加深所學知識并能靈活運用，學校提供場地并開出各種獎勵，以此吸引更多人參加。教師也可以在這種組織中扮演一定的角色，一方面可以起到監督的作用，另一方面也能起到引導的作用。

（二）管理學教學創新改革的基本方法

授課方法可以模仿國外的授課方式，即不限固定場地、不限上課形式，大家圍在一圈，無形時間拉近了彼此之間的距離，使教師與學生不再是對立的關系，而是也可以像朋友一樣坐在一起，活躍了氣氛。教師講授部分理論知識后，留一個與所學知識相關的練習題供大家討論，大家在討論的過程中增進了對所學知識的了解。

授課內容上也要有所改進，不要單純將教材內容作為課堂的全部，還要多摻雜一些企業的經典案例進行比對教學效果更佳。這樣有理、有據，學習知識變得不再枯燥，而且還能讓學生盡早接受企業文化的熏陶，有助于他們接下來的職業發展。

（三）教學效果評價

學校可以制定一系列的考核指標作為對學生及教師表現的評價。對學生可以采取理論考試成績+平時積極參加課堂討論表現+課余活動表現進行考核，由原來單純憑借考試成績進行評價改為三項考核指標綜合考慮，這樣學生取得的成績更能真實的反映出其綜合表現。對教師可以采用學生打分+學生成績的表現評價，同時參考教師在創新教學方面所提出的思路及研究成果等。

四、結語

科學在發展、社會在進步，而這一切的根本原因是當今的人類創新能力越來越強，學習和理解能力越來越高。人的素質的提高必然需要更高的管理方法、管理水平與之相對應，需要更先進的教育理論和教育方法作為支撐。