淺析高等師范院校學前教育專業實習的有效性

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瓊臺師范學院

學前教育實習是每一位幼兒教師必須經歷的過程，也是幼師職業生涯的第一步，學前教育是幼師在高等試師范院校接受的一項比較綜合的實踐性課程內容。因此在學前教育專業實習期間，要充分發揮實習的有效價值，提升幼師的教育能力和管理水平等，為幼師未來在社會就業提供良好基礎和保障。

一、學前教育專業實習歷程中存在的問題

(一)幼兒園課程方面問題

很多學前教育專業實習的高等師范院校的學生在實習歷程中一般都比較注重幼兒教育內容選取、編制和研究，從而忽略幼兒不同學科內容課程的聯系性探討，并且學生在實習歷程中研究的活動課程內容比較單一，針對幼兒教學課程設計的偏向于小學化，導致幼兒課程設計缺少靈活性和變通性，并沒有依據幼兒教育大綱進行設計。具體就是指學生針對學前教育專業設計教育內容時，對幼兒本身的思考和分析過少，使得幼兒接受的五大課程內容之間無法有效鏈接和融合，導致于將幼兒教育知識轉移到對自身教育工作中的有效認識方面上。

(二)專業知識和技能不夠均衡

幼師自身需要掌握深厚的理論基礎知識，并且在實際教學中不斷展現自身技能和教學技巧是每一位幼師需要掌握的內容。學前教育專業學生在實習過程中往往比較看中理論基礎知識，沒有將自身掌握的基本技能滲透到幼兒活動之中。比如：學生針對幼兒講授音樂、舞蹈等不同知識時，很多學生經常出現各方面技能和知識比例失調現象，有一些學生技能比較突出，不過很難融入到實際教學過程中。

(三)師范學生在教學中自我反省能力薄弱

很多高等師范教育學生在實習中自我反省和反思能力比較薄弱，在指導教師身上得到的其啟示也存在很大差異。很多實習幼師缺少反思和自省，在教學中很多問題的研究不夠透徹，長期處在表層無法分析，往往分析也不到位。例如：很多時候幼師教學不夠理想，主要是因為幼師自身經驗欠缺，師生之間缺少互動等等，但是幼師對問題的思考和分析不夠詳細，無法有效做出調整，將所有教學中遇到的問題都歸結在自身經驗不足身上，高等師范學生認為有了一定經驗就能夠解決所有問題。

二、學前教育專業實習有效性對策

依據現在學前教育實習中學生遇到的各種不同問題，進行有效改進和調整，要結合幼兒教育目標進行講述和學習，以此不斷提升幼兒教學水平和能力，促進高等師范教育學生未來發展和進步。

(一)以幼兒為主體進行合理分析

幼兒最明顯的特征就是可以在實踐活動中有效與他人進行交流和互動，以此獲取一定溝通能力和知識經驗等，并且在活動中可以提升學生德、智、體等不同方面能力，并不是向小學生那樣在課堂學習中接受基礎和經驗。也就是說，高等師范教育學生在實習期間設計教學活動時，要面向全體幼兒進行，依據幼兒自身已有基礎知識，充分尊重幼兒在學習中的主體性，引導幼兒和其他不同個性的幼兒之間展開積極溝通和互動。實際設計活動時要依據幼兒自身心理特征和興趣等為出發點，以幼兒為主體設計教學活動中，幼師在整個活動中要扮演好引導者、監督者和指揮者，為幼兒創造一個活躍的課堂活動氛圍，使得幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積極溝通和互動，以此不斷獲取有意義的教學經驗和知識。

(二)增強幼兒自身專業技能

幼師在教學階段中，一定要掌握各方面能力和知識，要掌握基礎的歌唱、語言、舞蹈等，以便于在活動中向幼兒展現自身技能，促進幼兒學習。在實際教學中，幼師要具備發現美、尋找美和欣賞美的能力，并充分將自身所擁有的能力融入到實際教學中。在幼兒教學中語言是一門基礎和必備的知識內容，幼師在教學中語言要簡練、清晰和規范，在與幼兒溝通時盡量兒童化交流，注重語言停頓、抑揚頓挫、語音、語調等。在實際教學中不能出現語速言表達不清晰現象，要面對微笑，居有一定親和力和學生溝通和互動，在講解中加入一些手勢等，以此不斷提升教學質量和效率。

(三)加強師范院校和幼兒園的合作

師范院校要為學生提供可以學習的機會，加強和幼兒園的合作，為學生提供更多可以實踐交流的機會，使得學生在基礎知識和技能基礎上，到相關幼兒園進行訓練和提升，以此不斷提升學生教學能力和水平。在實際教學中飯，師范院校也要為學生提供更多可以鍛煉的機會，可以舉行一些演講、表演、扮演等活動，專業教師對其表演進行評比和指導，提升學生自身經驗和知識，為學生未來發展奠定基礎和保障。

(四)設計嚴格的學前教育實習機制

現在，高等院校學前教育實習機制不夠清晰和明確，對學生實習祈禱的作用和價值不夠明顯，加上最近幾年招生不斷擴充，實習人數在不斷提升。所以，很多學校會使用集中式實習形式，使得實習生在實習機構可以公開訓練的機會不斷減少，對實習學生的評價和不夠具體和詳細，對實習學生的個別表現等進行系統化研究的機會不足，導致實習學生的效果和預期產生較大差距。因此，高校要構建全面的實習機制，給予所有實習學生一個整體評價，改變傳統單一評價形式，可以使用自評、他評和互評等形式結合起來進行，為實習機制提供給更有利的保證。

(五)提供學前教育素養訓練課程

在實際教學中，高等院校要為實習學生提供可以強化語言表達能力的課程，將普通話作為必修內容之一，教師在教學中有傳道、授業和解惑的作用，所有工作進行都需要借助語言講述實現，因此在高等院校學前教育中要針對實習學生語言表達進行嚴格把關和教育。要求學前教育實習學生要具備優異的語言表達能力，不能將方言帶入到教學中，通過標準話語感染和熏陶幼兒學生。避免出現專業水平能力高，理論基礎知識強的學生在實習期間一張口講課就引起哄堂大笑現象，這樣也會嚴重影響幼兒的發展，因此，要想從根本上提升學前教育學生的語言表達能力，就要為其設計一門專門課程進行專業化訓練。其次，要對學前教育學生的書法進行嚴格訓練，為其開設書法課程，教師要運用自身的額書法為幼兒書寫板書，是所有教學需要的一種手段，要求板書整潔、干凈、規范和美觀等，才能夠不斷提升學前教學質量和效果。

(六)結合校內外進行實踐教學

在高等院校學前教育專業實踐教學中，涉及的范圍比較廣泛，因此要為學生建立校內外結合實踐的教學系統，為學生未來實習具備的基本技能提供有利條件。所以，在建設實踐系統時要不斷完善內部實訓機構，可以為學生提供仿真模擬幼兒園、鋼琴室、舞蹈室等等實訓室。經常帶領學生到周圍幼兒園進行實踐和學習，與其建立合作伙伴關系，為社會培養出一批批符合社會發展學前教育師源。

(七)構建實習實踐評價機制

現在高等院校評價機制不夠健全，為防止學生在學習期間出現盲目、隨意現象，要構建合理、有效的時間評價機制。因此，高等院校要依據幼兒園教師基本需要進行建設，再結合實踐教學目標，制定實習學生評價體系，不但要注重實訓機制考核、還要針對校外實習和頂崗實習進行評價。而且，高等院校要針對實習學生校外實習進行有效指導，為學生配置專門復雜的教師，為學生制定時間計劃和目的，明確實習學生實踐過程中的基本目標和方向。學生一旦在實習和實踐期間遇到無法解決的問題，教師要及時援助學生，提升學生實踐能力和素養，促進學生綜合發展。

三、結語

高等師范教育專業要注重學生實習，在實習前為學生提供更多可以實踐的機會，提升學生專業知識應用能力，使得學生再是合計活動時可以結合幼兒特征將技能和知識融合起來進行教學，不斷提升自身教學水平。