高中語文散文閱讀教學的審美指導

舒福臣

湖北省咸寧市溫泉高級中學

在進行高中語文教學的過程中，語文教師應該注重與學生的閱讀能力培養。因為文章的閱讀一直以來都是語文教學中非常重要的一點，語文閱讀不但可以提高學生的語文閱讀能力，同時還可以提高他們審美能力，培養他們對于作者情感的把控能力。在傳統的高中語文教學模式中，大多數對于文章閱讀的學習只是為了交售給學生閱讀方法，讓學生能夠在答題的時候輕松的寫出答案，但是并沒有真正的培養到學生的閱讀審美能力。因此，如何提高學生閱讀的審美能力已經成了現階段最重要的問題，語文教師應該創新教學方法來解決現在學生散文閱讀中存在的問題。

一、明確教學目標，根據實際教學

高中語文教師要想在高中語文課堂教學過程中真正的幫助高中生提高閱讀理解能力，提高閱讀審美能力。首先就要求教師要明確自己對于高中生閱讀的教學目標。只有在教師對于學生的教學目標有了明確的把控之后才可以進行有針對性的教學，同時在教學的過程中要及時的根據實際情況修改自己的教學目標。讓教學的過程是以學生為教學的主體，真正的能夠幫助學生有針對性的進行語文閱讀教學。同時還可以根據不同的學生，制定出與之相對應的語文閱讀教學目標，讓學生在語文閱讀的學習過程中，都能夠有所收獲，有所提高。

同時，教師還需要根據學生的實際情況進行語文閱讀的教學。就比如說當我們學習到閱讀散文的時候，教師就可以考慮到由于學生是剛剛開始接觸散文閱讀，對于散文閱讀的情感把控并不準確、閱讀能力相對較弱。所以就應該根據他們的實際情況制定教學目標來進行課堂教學。例如可以先為學生設定一個較低的教學目標，之后在教學的過程中不斷地傳授給學生開展閱讀的閱讀技巧，培養學生的閱讀審美能力，進而讓學生在散文閱讀的學習過程中不斷的提高，不斷的收獲。

二、轉變教學方式，注重審美過程

在高中語文的傳統教學中，不難發現教師對于學生散文閱讀的教學只注重學生對于閱讀答案的掌握，只關心他們的閱讀技巧是否掌握，閱讀答案是否正確，對于學生個人的觀點和看法并沒有過多的關注。這就導致了在傳統的高中語文教學過程中，學生對于散文的欣賞以及個人的審美水平。教師要想在散文閱讀的學習中幫助學生提高語文成績的同時提高學生的閱讀審美能力，就應該轉變自己教學方式，不僅僅關注語文閱讀答案是否正確，還要關注學生對于散文的審美能力。

教師應該引導學生進行散文閱讀，鼓勵學生表達自己對散文閱讀的想法和觀念。教育學生對于散文如何進行合理的分析，傳授給學生散文閱讀審美的學習技巧。比如說在散文閱讀的學習過程中，教師就可以首先帶領著學生對于散文進行全篇通讀，讓學生將自己閱讀過后的想法和感情以筆記的形式記錄在筆記本上。并且鼓勵學生將自己閱讀過程中所存在的疑問和其他同學進行分享或者是和老師進行討論來解決自己的疑問。這樣。不但可以讓學生學習到散文閱讀的技巧，同時還可以幫助學生提高自己的閱讀審美能力。

三、尊重學生感受，改變評價方式

在對于高中生進行高中語文閱讀教學的時候，想要幫助學生提高閱讀能力提高閱讀欣賞水平，就應該改變以往的閱讀評判標準。應該相對于學生的評價重點放在學生對于散文閱讀的過程和閱讀能力的培訓方面，而不是僅僅只關注學學散文閱讀的閱讀成績。在教師評價學生散文閱讀的時候，應該要注意及時發現學生對于散文閱讀的審美不足之處。并且及時地向學生提出建議鼓勵學生進行改正，同時還要將學生在閱讀過程中的優點進行標注，鼓勵學生繼續發揚自己的學習優勢。

比如在日常的散文閱讀過程中，教師就應該首先幫助學生了解作者寫這篇散文的時代背景，以及作者想要向大家表達的思想感情。對于學生多種多樣的答案應該給予鼓勵和表揚的同時再進行引導，尊重學生在閱讀過程中的思想差異，同時，在教師進行閱讀成績評定時，不但要關注的學生的閱讀答案的情況，同時還要將學生的日常課堂表現納入考量的范圍，對學生的閱讀水平進行一個全面的評判。這樣的閱讀評定方式不但可以幫助學生熱愛散文閱讀學習，提高散文閱讀成績，還可以很好的幫助學生提高自己的閱讀審美水平。

高中語文教師一定要充分重視對于學生閱讀審美能力的培養，通過高中語文的散文閱讀訓練，提高學生的閱讀審美能力。并且為學生設定適合她們的教學目標讓學生在閱讀學習中都能發揮到自己的優勢，提高屬于他們的閱讀審美能力，培養學生散文閱讀的閱讀水平。