從“手偶劇”項目看大學生創造力的培養途徑

■李玉瓊 鄒金玉 林文靜 張 婷 劉 丹/ 成都師范學院

手偶劇在高校中具有一定的知名度和關注度，要從手偶劇項目實現對高校大學生的創造力的開發和培養，不能只靠高校的宣傳和學生自己的摸索。高校首先需要為學生建立一個好的平臺，使學生和學校教師之間形成良好的師生關系，學生教師之間緊密溝通，手偶劇則是實現這一溝通的橋梁；另外，為更好的讓手偶劇在學生之間流行和實現師生之間的有效溝通，學校也要積極的做出改革，采用更加符合時代要求，更有利于學生的創造力發展的新的校園管理模式，并積極建設更加開放，更加包容的校園環境，為學生的創造力培養構建找到更加科學，更加可行的途徑。手偶劇只是收到高校學生歡迎的一個項目，只收到部分學生的關注，仍然有很多的大學生對手偶劇沒有興趣而對其他項目興趣較濃厚，高校應該充分發掘和利用大學生感興趣的項目，爭取能夠讓所有的大學生都在自己喜愛的項目中培養和提高自身的創造力。就手偶劇來說，高校首先需要對手偶劇項目有足夠的重視程度，并在此基上找尋通過手偶劇等項目實現大學生創造力培養的有效途徑，本文就這一途徑的發現和實施進行了探索，提出了幾種可行方案。

一、當前高校大學生創新培養現狀以及手偶劇培養大學生創造力可行性分析

（一）當前高校大學生創新培養現狀

大學生的創造力培養同學生所在的高校有著不可分割的關系，高校大學生創新能力的培養主要受到學校創新文化和創新環境、校園師生之間的溝通情況以及師生關系、高校對校園創新性管理等方面的影響

1、校園師生溝通和師生關系對于學生創造力培養的影響

高校教師和大學生之間良好的師生關系是培養學生創造力的最重要的基礎。教師自己具備的創造力同學生創造力的高低有很重要的聯系，師生關系將會影響教師講授的到手偶劇的相關知識能否順利的被學生所吸收，以及學生在手偶劇編排上遇到困難時是否愿意向教師咨詢。同時，教師如果自身就有著較強的創造力和創新思維，那么他就能更快更準的發現每一個學生的創造力高低以及學生創造力培養的著手點。具備較強創造力的教師同時也會具有相關領域的知識和經驗，更加懂得如何激發學生的創新思維以及創新實踐，并讓學生在他們的手偶劇中運用和發展這種實踐。

2、高校需要采用更加符合新時代要求的校園管理模式

高校對大學生的管理不僅要實現對學生行為的管理，還要注重對學生思想的引導和管理。高校要想培養具有創造力的大學生，自身就要具備相應的管理觀念，就要具備具有創造力的校園管理思想和策略，能夠與學生新的創造性思維相匹配。高校要積極創造和實現更加包容和開放的校園環境，讓手偶劇和其他項目能夠活躍在高校學生之間。這首先就要實現新的師生關系，讓高校教師和學生之間實現真正的平等，同時充分聆聽學生的聲音，考慮學生的想法，采納學生好的意見，讓學校為學生的全面發展鋪好路，實現學生創造力的提高。

3、構建具有創新多樣性的校園文化

與高校新的創新型校園管理模式相匹配，高校要積極實踐，實現校園文化的多樣性發展。校園文化的多樣性對學生創造力的發展至關重要，手偶劇等學生喜愛的項目能夠在校園中受到重視和歡迎，靠的就是多樣化的校園文化給學生提供的豐富多樣的選擇。學校可以通過創辦校園手偶劇比賽等相關活動來調動學生的手偶劇表演積極性，從而激發學生主動創造手偶劇相關的內容。這種方式也能夠調動學生自發的參與到創新型校園文化的建設中來。

（二）手偶劇培養大學生創造力可行性分析

手偶劇作為一種學生喜愛的活動項目，具有相當多的可創新部分。雖然手偶劇不是近些年才出現的新鮮事物，但是隨著時代的發展，手偶劇的形式和內容都較以往有了很大的擴充。大學生不僅是手偶劇的表演者和觀看者，同時也是手偶劇的創造者，學生自己進行手偶劇劇情編寫，舞臺布景，臺詞設計等，都需要學生自己的創造力來幫助他們做到更好。教師也能夠在這一過程之中為學生進行創造力的培養，通過手偶劇項目來培養大學生的創造力不僅是切實可行的，而且也是同高校建設創新型校園文化相呼應的，是值得被提倡和推廣的。

二、通過手偶劇培養大學生創造力的途徑探究

手偶劇等項目在大學校園能夠收到學生的歡迎，和學校的創新校園環境建設以及創新校園文化建設密切相關，因此高校首先仍然需要注意校園文化的建設和教學理念的改革。同時，要注意構建新的校園師生關系，保證學生和教師之間的有效交流和溝通，讓學生在教師的帶領之下更好的開展手偶劇相關活動，并且通過手偶劇這一項目向高校學生進行創新思維的灌輸和合理引導。教師也要發現善于創造和具有較強創造力的學生進行重點培養，讓學生成為學生的榜樣，建立校園創新生態。

作為手偶劇實踐的學生，教師則要注重幫助學生在手偶劇的形式與內容創新，在形式上，手偶劇由于其獨特的表現形式，可以根據實際的表演內容來進行獨創性的舞臺表現形式，手偶劇形象特別，創新點也多種多樣。從內容上來說，手偶劇可以根據劇中角色的形象來補充各種新興事物，并借助劇中角色對時下熱點進行評論和探討，從舞臺布景方面，手偶劇也可以根據具體情況進行各種變化。手偶劇的創新不僅要靠大學生自己的創造力，同時高校教師也要注意適當的引導，比如讓學生觀看經典的手偶劇錄像，讓學生在這些經典中找到值得借鑒之處，并加以消化，為自己的手偶劇創新開發新的道路，以提高大學生的創造力。當然，手偶劇只是眾多大學生活動項目的其中一種，高校要充分的根據各種學生活動項目來實現大學生創造力的總體水平不斷提高。

三、結語

本文通過對高校“手偶劇”項目的特點討論來找到現階段我國高校大學生創造力培養的重點和需要改進的部分，為了更好的實現大學生群體創造力的全面提高，高校首先要實現教育理念的改革，創造包容創新的校園環境，并努力實現師生關系的和諧，在此基礎上，充分的發掘“手偶劇”相關的大學生感興趣的項目，通過大學生在這些項目上的創新實踐來實現大學生創造力的培養，手偶劇等項目對大學生的創造力培養切實可行并且具有積極的意義。