小學語文教學怎樣做到教讀、自讀、課外閱讀三位一體

張長美

新課標下，小學語文教師在教學過程中要以教材為基礎，找準方向，科學合理地設計教學過程，通過教讀、自讀和課外閱讀三位一體，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，逐步提升學生的閱讀能力。

一、以教材為基礎，明確區分“教讀”和“自讀”課文

新課標下的小學語文教材每一單元都包含了教讀課和自讀課兩種類型，將學生的閱讀由教師引導向自主閱讀延伸。教師在教學中要明確區分教讀課文和自讀課文，并采取不同的教學方法。

1. 精講教讀課文，為學生自讀做出示范

教讀課文是閱讀教學的主要內容，教師通過教讀課文可以傳授學生正確的閱讀方法，因此教師要重點詳細地講解教讀課文。通過講解教會學生預習、積累、思考、讀寫等閱讀方法，讓學生在進行自讀的時候能夠得心應手。小學階段教讀課文的體裁有記敘文、短篇小說、說明文、散文、詩歌等。教學過程中，教師不僅僅要教會學生閱讀一篇文章的方法，而且要教會學生閱讀同一類型文章的方法。

2. 在自讀課中，教師要找準自身的位置，以學生為主體

自讀課主要用來培養學生的自主閱讀能力，在自讀課的學習中，教師要大膽放手，讓學生利用在教讀課中學到的閱讀方法進行自主閱讀。教師則要不斷觀察學生的自讀情況，并依據學生具體的知識積累情況和分析閱讀能力，對學生的自讀課進行有效引導和評價。

二、以教材為基礎，將學生的語文閱讀由課內延伸至課外

新課標下，小學語文學習的目標僅僅依靠對教材內容的閱讀將很難實現。這就要求小學生的語文閱讀空間要由課內向課外延伸。教師要以教材為基礎，引導學生進行有效的課外閱讀，增加學生的閱讀量，提高學生自主閱讀能力。具體方法有：

1. 建立班級“圖書角”，依據教材推薦確定學期課外閱讀目標

新課標下，教師可以依據教材必讀書目推薦，在班級建立“圖書角”，讓學生自愿陳列一些必讀、選讀書籍，引導學生利用自習課進行有計劃的精讀，并將這種閱讀方式延伸到課外。在閱讀中，要指導學生掌握一定的精讀、略讀方法，學會做筆記，學會歸納匯總，提升自主閱讀能力。

2. 以課堂為基礎，有效融合教讀、自讀和課外閱讀三位一體

小學語文教學中，教師可以依據課本內容設計課外閱讀目標，讓學生在一定時間內，利用教讀課中掌握的學習方法，針對某一單元內的推薦書籍進行課外閱讀訓練。讓學生通過閱讀總結文章中心內容，抒寫心得體會，積累一定的詞匯量和修辭方法。最后，教師進行有效的引導和評價，以此來實現教讀、自讀和課外閱讀的有效融合，提升學生閱讀能力。

在小學語文教學中，教師要以新課標為準則，針對不同的課文類型將教讀、自讀和課外閱讀融合在一起，提高學生的自主閱讀能力和語文素養，實現語文教學教書育人的目的。