芭蕾舞教學中的因材施教分析

王娟

【摘 要】因材施教重視個體差異，從實際出發的教學方法。而高校芭蕾舞的學習中學生的情況不一，實施因材施教是非常有必要的。為此，本文從因材施教的內涵出發，在探討芭蕾舞特點的基礎上，分析了在芭蕾舞教學中采取因材施教的策略方法。

【關鍵詞】芭蕾舞;因材施教;特點;個體差異

中圖分類號：G421 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0191-01

一、因材施教的內涵

所謂因材施教就是，根據教學對象的不同特點，從教學對象的實際出發，進行有針對性的教學。該教學方法尊重教學對象的個體差異，從實際出發對教學對象實施教學，該方法適用于各類教學過程中。而芭蕾舞教學中教學對象存在年齡、性格、身體素質等方面的不同，采取統一的教學模式無法滿足所有教學對象的要求。所以，在芭蕾舞教學中采取因材施教的方法，可以讓不同的個體得到更好的學習，從個體的實際出發，使其更好地發揮其特點。

二、芭蕾舞教學特點

訓練過程相對殘酷、持續時間長是芭蕾舞教學的主要特點，同時芭蕾舞動作難度相對較大，不容易完成，同時如果不堅持的話，容易回功。另外，學習者入學年齡較小，差距較大是其另外的一大特點。

雖然芭蕾舞訓練遵循循序漸進的教學方法，但其內容仍具有較強的技術技能。困難的跳躍，轉彎和跳舞很難掌握，需要長期和反復的訓練才能滿足要求。 與此同時，訓練的中斷很容易導致技能稀疏甚至完全陌生。因此，芭蕾舞需要不斷的訓練，以確保身體各方面的發展和進步。

三、在芭蕾舞教學中采取因材施教的策略方法

在芭蕾舞教學中采取因材施教的策略方法主要包括以下幾點：教師在教學過程中盡快地了解每個學生的具體情況;教學中通過分組教學來有效實施因材施教;鼓勵學生之間多進行交流溝通，學生之間做到互相幫助。

（一）教師在教學過程中盡快地了解每個學生的具體情況

因材施教的實施者是教育工作者，而受教者是學生本身。為了更好地讓因材施教在芭蕾舞教學中實施。就要求芭蕾舞教師在最短的時間內，掌握每一個學生的實際情況。為此，作為芭蕾舞教師，必須對芭蕾舞學習者進行充分了解，有必要對每個學生建立一個相關的檔案，檔案中體現每個學生的基本情況，同時老師可以根據與學生之間的溝通，將認識的學生的特點列出來。另外，對于一些特殊性的學生要更加注明，對其實施針對性的教學。

（二）教學中通過分組教學來有效實施因材施教

因材施教不是舞蹈教學中的每一個學生采取不同的教學方法，這樣老師是沒有精力完成的，所以老師應根據學生的特點，以及知識的掌握程度進行學生分組，通過分組教學來體現因材施教是非常客觀的。比如，在某一堂芭蕾舞蹈教學中，老師根據學生的特點，知識的掌握情況，年齡差異等等將學生有針對性地分為三組。三組學生在教學過程中，老師應根據其差異采取的不同的教學方法，這樣在尊重個體的情況下，讓學習者更加容易接受，同時提升課堂的教學質量。

另外，教師應以學生的優勢為導向，通過學生的進步，提升他們對芭蕾的信心和興趣，并將他們的情感轉化為對整體芭蕾的持續興趣。相反，學生長時間不能完成某項運動，也可能會扼殺學生對芭蕾的興趣，使他們對芭蕾舞學習感到無能為力。在這種情況下，不僅傷害了學生的自尊心、自信心，而且影響學生的興趣發展。但這并不意味著學生不擅長的行為無法做好，對此我們可以采取一些鼓勵的措施，比如鼓勵學生“如果你的這一動作（一些不擅長的動作）和那個動作（擅長的動作）一樣好的話，你的芭蕾舞表演將更加迷人”，通過這樣的鼓勵，學生的積極性會更高，其專業技能將在各個方面得到平衡和發展。

（三）鼓勵學生之間多進行交流溝通，學生之間做到互相幫助

因材施教不僅僅可以體現在教師教學中，也可以讓學生之間多進行溝通交流。很多的學生對于老師存在一種天生的恐懼感，對于不懂的芭蕾舞動作，不敢去和老師溝通交流，但往往這類學生和同學之間交流沒有障礙。老師在看到此類學生性格的情況下，可以和掌握知識能力好的學生溝通，讓能力較好的同學幫助那些還沒有掌握好舞蹈動作的同學，這樣通過學生之間的相互幫助，讓更多的學生掌握芭蕾舞所學的知識。

四、總結

在芭蕾舞教學中采取因材施教的方法進行教學，對于教學老師的要求非常高，需要老師更多地去關注不同的學生，了解每個學生的具體情況，包括特點、性格、身體素質等等方面。為此，為了更好地進行因材施教，教學老師必須多和教學對象中的每一個個體進行溝通，充分了解每個個體的實際情況，做到更好的針對性教學。

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