試論“互聯網+”下的高職計算機課程教學改革

摘 要：計算機課程開啟了學生與未來電子信息技術交流的大門，但是在當前的教育教學工作中，計算機課程反而成為與“互聯網+”交流最少的課程。基于此，文章作者嘗試探索“互聯網+”背景下高職計算機課程的走向，在組織教學過程中，嘗試借助“互聯網+”引導學生自主學習、指導學生掌握基本的計算機技能，并且與學生專業課程相結合，全面推動教學工作發展。

關鍵詞：“互聯網+”;高職教育;計算機課程

隨著“互聯網+”時代的到來，教育工作對現代信息技術的依賴越來越高，但是反觀我國當前高職院校計算機專業的課程展開，盡管其本身就與計算機相關聯，卻鮮有運用互聯網，僅僅是按部就班地教學，忽視了教學工作發展的原則問題。在“互聯網+”背景下，教師更多的關注到學生的學習與成長，完善教學工作，才能切實的實現發展。

一、“互聯網+”背景下的高職計算機教學反思

1.對“互聯網+”思維運用少

在當前的高職計算機專業發展中，盡管課程本身就依賴于計算機展開教學，但是卻忽視了“互聯網+”思維的真正運用，對學生的教學工作仍然停留在課堂、課本、教師這個圈中。在教學理念中，未能完全將知識學習交給學生，實現發展。很多教師在組織教學過程中，更多的還是將知識講解、示范給學生，在這個過程中，忽視了學生的自主權，忽視了學生自身對知識的把握，不能全面達成發展。換言之，當前的高職計算機課堂，似乎與紛繁變化的網絡世界是分離的，教師更多關注到的還是對教材已有知識的講解，而忽視對網絡世界的觸碰，束手束腳，且進展緩慢。

2.在教學中展現較為刻板

在教學過程中，很多高職院校的教學工作陷入了一個奇怪的圈子——很多教師在課堂中進行知識的講解、直接進行計算機操作的演示與示范，卻忽視了對學生能力的培養等，教學中也局限于講解與演示。事實上，計算機與網絡相結合之下，出現的慕課、微課等諸多資源，能夠為課堂帶來更多的變化，提高教學效率，也能推動教學工作的進一步發展。除此之外，在組織教學中，多媒體技術能為課堂帶來的色彩，卻未能在計算機相關課程中展現，筆者借此對部分教師做出了調研，很多教師給出的答案是“計算機本身不就是多媒體教學嗎，還怎么變化？”。正是由于這種在實踐中缺乏革新的意識，對學生的學習與知識的增長形成了一系列的阻礙作用，導致計算機教學工作始終未能有較大突破。

3.理論與實踐仍存在偏差

在當前的“互聯網+”大背景下，計算機課程的反思不能僅僅關注到教學形式、思路，而是要更進一步地關注到計算機作為互聯網終端學習的深層次意義。計算機的學習，早已超脫出一門基礎性課程的學習，更重要的是計算機發展必然會成為未來學生學習的基礎性能力所在。在組織教學過程中，教師要關注到理論與實踐的偏差性問題，全面達成發展，留給學生更多的機會，以啟發學生學習思路的轉變。當前高職院校的計算機教學，很明顯地存在重理論輕實踐的情況，難以達成教學工作的進一步發展及完善。

二、如何進一步推進計算機課程教學發展

1.轉變教師的教學思路

在當前的“互聯網+”大背景下，嘗試引導教師轉變思路，真正將計算機教學工作發展成為開放性、多元化的教學工作，實現教學的發展。構建大學課程體系，將計算機基礎性學習與學生的專業課程相結合，建構更具實踐意義的學習體系，幫助學生達成對計算機的理解，更為主動地學習。嘗試拓展計算機課堂教學思路，將新的教學思路帶到現代教育中。很多學科都在發生轉變，計算機教學也應當進入革新發展，為學生的學習帶來新的思路與體驗。在組織教學過程中，教師應嘗試轉變思路，為學生的學習作出鋪墊，全面促成發展，留給學生更多的啟示。教師還應與學生達成互動，逐漸引導學生成為計算機學習的中心，以促成其發展。

2.啟發學生探究與思考

計算機學習應當是“互聯網+”發展大背景下的基礎性技能，能夠為日后適應社會需求、達成學科與時俱進革新的重要基礎性學習。在組織教學過程中，教師應將更多的主動權交給學生，啟發學生進行自主思考與獨立學習。除此之外，教師可以將一些知識作為項目或課題，組織學生進行自主思考與獨立探究，而非由教師進行講解;嘗試結合學生所學專業，設置一系列的探究課題，引導學生在專業探究中、在自主學習中進行知識的學習與把握，全面達成日常教學工作的進一步發展與探究。啟發學生的思考與探究，是近年來教學工作發展的必然走向。

3.加強知識的革新與發展

加強知識的革新與發展，是“互聯網+”下計算機教學的必然走向。如組織教學工作的發展，啟發學生的學習與成長，加強知識的變革與發展，促成學生的全面成長。很多時候，學生的學習與知識的建構需要教師做出進一步的努力。教師可以嘗試留給學生更多的機會，完善教學的發展，啟發學生的學習與成長，鼓勵學生做出基礎的建設及發展。例如，在組織教學中，教師可以結合學生的所學專業，制訂專業性內容;及時將一些新鮮的計算機知識信息帶入課堂，為學生帶來更多的啟發，全面促成教學工作的發展。

4.充分利用網絡資源

在“互聯網+”大背景下，許多新的教學思路和教學素材被帶入課堂，教師可以利用網絡資源，為學生的知識講解作出鋪墊。需要教師加以運用，運用慕課、微課等教學資源進行教學，這些資源依托于網絡，且更新速度快，對學生的知識建設與成長具有積極意義，能夠全面推動教學的發展，為學生學習帶來啟發，推動學生的知識增長與自主學習。在組織完善學習工作中，能夠全面促成教學工作的革新發展，為學生帶來全新的體驗，進一步達成日常教學的發展完善，啟發學生成長，促進學生知識的不斷更新與發展。以慕課為例，作為一種在線、開放、大規模的資源，慕課依托于在線課程，面向大眾開放，有時只要一個注冊的郵箱，就能成為慕課的成員，參與到課程學習中，這種便捷和在線的學習形式，能夠極大地拓寬學生的學習思路，啟發學生以開闊的視野開展學習工作，參與到自主學習與探究中。對互聯網資源進行充分利用，不僅為課堂教學工作帶來新的信息，也能更為全面地促成教學的發展，啟發學生成長。

在當前教學中，教師更多的關注到學生的知識建設，為學生的學習與成長作出鋪墊，全面達成日常教學的發展。以達成發展，教師應留給學生更多的機會，完善教學工作。

參考文獻：

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作者簡介：黨娥娥（1990—），女，陜西武功人，助理講師，本科，研究方向：計算機科學與技術。