小學數學趣味課堂的構建研究

摘 要：基于對小學數學趣味課堂構建的研究，文章首先闡述了小學數學趣味課堂構建的重要作用。其次，分析了小學數學教學中存在的問題。最后，在小學數學教學當中構建趣味課堂，提出了加強游戲的融入、創設趣味性情境、構建良好師生關系、加強多媒體應用等有效措施。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;措施

一、小學數學趣味課堂構建的重要作用

在小學數學教學中，學生只有對數學感興趣，才能積極主動參與到學習當中，學習更多知識內容。因此，通過構建趣味課堂，可以為學生創造出更加輕松愉悅的學習環境與學習氛圍，在輕松的學習環境當中，學生的學習興趣將會被最大限度激發[1]。與此同時，在趣味課堂的引導下，學生的思維將會得到發散，對學生思維能力以及邏輯能力的提升具有重要作用。總而言之，構建趣味課堂，可以為學生學習數學打下良好的基礎。

二、小學數學教學現狀

1.課堂氣氛有待提升

從目前小學數學教學不難看出，許多教師還是更加習慣于傳統的教學方式，采用傳統教學模式的主要原因是受到我國應試教育影響。傳統教學方式，不可否認的是其在一定程度上可以達到良好的教學效果。但是，在課堂當中學生與教師之間缺乏溝通與交流，學生無法及時了解教師的教學內容，教師也不清楚學生對知識內容的掌握情況。課堂氛圍稍顯沉悶，長此以往，學生不明白與不理解的問題將會越積越多，逐漸對數學學習失去信心。

2.學生學習興趣不高

在目前的教學過程中，通常情況是教師在課堂中占據主體地位，學生在課堂上只能被動接收教師傳授的知識內容，很少有學生會在課堂當中，向教師提問自身不理解與不明白的問題。還有部分教師會忽視學生的提問，這對學生學習興趣的培養會造成影響[2]。教師在學生心中將會留下嚴肅刻板的印象，導致學生學習興趣不高。嚴重情況下，學生會對數學學習產生厭煩心理，在課堂中無法集中注意力聽教師講課，經常被課堂外的事物吸引。這對學生學習能力的提升，教師的教學工作都會造成制約。

三、小學數學趣味課堂的構建措施

1.加強游戲的融入

在小學數學教學當中，構建趣味課堂的一個有效方式就是將游戲融入教學當中。因為小學生的年齡較小，喜歡玩耍，因此，將游戲融入教學當中，不僅符合學生的學習特點，而且通過構建趣味課堂，可以激發學生對數學學習的興趣。這在很大程度上，將學生的注意力吸引到課堂當中，促使學生認真聽講。

教師在實際游戲開展之前，需要結合教學內容，為學生設置不同的卡片，在卡片當中設置不同的問題，比如“35+62=？65+13=？36+52=？156-32=？98-36=？”。在課堂教學的開展過程中，將學生分為不同的小組，將卡片交給不同的小組。每個小組十張卡片，在卡片中所出的數學題目不同，采取游戲競賽的方式。用時最短并且回答最為準確的小組取得勝利，取得勝利的小組，可以給予一定的獎勵[3]。

2.創設趣味性情境

在教學過程中，通過趣味性情境的創設，可以吸引學生的注意力，同時能夠激發學生的求知欲望。不需要教師的督促，學生也會積極主動地參與到學習當中，進行知識的探索與學習。但是，在趣味性情境的創設中，教師需要保證圍繞教學內容展開，避免脫離教學情況的出現。這樣才能在問題的設置當中，讓學生學習到更多知識內容。

比如，在學習“三角形”的知識內容時，為調動學生學習積極性，教師可以為學生創造趣味性情境。將學生引入到特定的情境當中，讓學生對知識內容有更加深刻的印象與掌握。教師可以利用多媒體，向學生播放實際生活當中的長方形、正方形以及三角形。通過與生活實際的相結合，可以讓學生認識到數學與生活之間的聯系，這樣學生的學習興趣將會更加濃厚，了解到學習數學的趣味性。與此同時，將學生引入到生活情境當中，可以引發學生對問題進行積極思考。在這一過程中，教師可以對學生進行引導并提問，針對教師提問的問題，學生會積極思考，發揮自身邏輯能力，更準確地回答教師提問的內容。通過該種方式，能最大限度激發學生的學習欲望。

3.構建良好師生關系

良好師生關系是構建趣味課堂的前提保障，通過構建良好師生關系，可以拉近教師與學生之間的關系。這樣在課堂當中學生針對不會的問題，可以及時向教師提問，在提問的過程中，學生可能提出五花八門的問題，這樣課堂的趣味性將會增加。針對學生提出的問題，教師需要積極解答，而不是忽略。在構建良好師生關系時，可以從以下幾點展開。

第一，在課堂當中，教師與學生之間需要積極溝通與交流，教師及時提問學生，這樣可以從學生的回答當中，明確學生對知識內容的掌握情況，從而對教學進度以及教學內容進行調整。第二，在日常的學校生活當中，教師需要在自身能力范圍內幫助學生。比如，學生如果存在不會的問題，教師要耐心解答[4]。如果學生在與同學交往當中存在問題，那么教師也需要及時進行調節。幫助學生，可以在很大程度上讓學生感受到教師的關懷與幫助。這樣在課堂當中，學生能主動配合教師，不僅可以構建趣味課堂，同時教學質量與教學效率也將會得到很大的提升。

4.加強多媒體應用

隨著科學技術的快速發展，許多先進的教學設備已經進入到課堂當中。所以，在構建趣味課堂時，教師需要對多媒體技術進行充分利用，保證多媒體利用的科學性與合理性，這樣才能充分發揮出多媒體教學的作用與價值。

比如，在學習“觀察物體”數學知識內容時，教師可以對多媒體進行充分利用，利用多媒體為學生播放不同圖形，讓學生從不同的角度，對物體進行觀察，這樣學生的空間思維能力將會得到很大程度的提升。同時通過多媒體全方位的播放，課堂的趣味性也會得到提升。如果單純依靠教師的講述，學生無法想象出來，因為學生年齡較小，思維能力有限。所以，通過多媒體可以將知識內容更加直觀地展現在學生面前。

綜上所述，小學數學是學生奠定數學基礎的重要時期。因此，在小學數學教學當中，想要讓學生掌握更多知識內容，需要教師在課堂教學當中，構建趣味性課堂，增加學生對數學學習的興趣，從而為學生未來更好地學習與發展提供保障。

參考文獻：

[1]裴紅.論小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養[J].學周刊，2019（17）：42.

[2]郝少偉.淺談如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].中國校外教育，2019（7）：123，154.

[3]張婷婷.小學數學課堂教學趣味缺失問題的應對策略[J].數學學習與研究，2018（23）.

[4]吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017（10）.

作者簡介：劉艷霞（1985—），女，湖南長沙人，二級教師，小學數學教師。