新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

阮安祥 百色市德保縣城關(guān)鎮(zhèn)漢龍小學(xué) 廣西德保 533700

前言

無論是哪門課程都源于生活，又要回歸生活，僅僅只是單純的去記憶書本上的知識，很難學(xué)好知識，對思維的延伸擴展也是非常不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，其與生活聯(lián)系非常密切。尤其是對小學(xué)生來說，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一階段，他們的思維最為活躍，將數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的生活融合起來，必然會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，降低課程學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

對于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗比較少，思考問題通常都比較簡單、片面化，要是將小學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境作為切入點，融合數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生們的注意，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更便于學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識，讓他們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。新課標指出，“要能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)字信息作出解釋，并能夠初步用數(shù)對一些簡單的現(xiàn)象加以描述”的要求，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效融合起來，是踐行新課標要求，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的根本舉措。另外，小學(xué)生正處在思維、意識發(fā)展的關(guān)鍵階段，采用生活化教學(xué)，可以將學(xué)生們生活中非常常見的事物、現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識銜接起來，在幫助同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)知識的同時，構(gòu)建思維模型，拓展他們的邏輯思維，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力【1】。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，他們喜歡新鮮事物，喜歡從自身所知道的事物中去探索和感知，對于他們不熟悉的事物，會存在排斥心理。因此，要想調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們更加積極主動地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，就要創(chuàng)設(shè)生活化的情境進行教學(xué)，再現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌梢钥吹降氖挛铮寣W(xué)生們在熟悉的環(huán)境中接受新知識，喜歡上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并參與到知識探索、分析的過程中來。例如，在對人教版一年級數(shù)學(xué)“認識圖形”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師在正式上課之前，就應(yīng)該將教學(xué)素材準備好，在講臺上呈現(xiàn)出來，這時，教師可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣:“同學(xué)們春天來了，大自然又重新煥發(fā)了生機，大家知道講臺上這些都是什么嗎？”學(xué)生們看完后，不約而同的回答，“花盆”“小樹苗、籃球、向日葵……”請同學(xué)們自己操作，將看到的東西，用筆畫出來，并根據(jù)自己的喜好來涂顏色，并想想它們都是由哪些圖形組成的呢?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們都拿起了筆，開始畫圖形，很自覺地融入到了生活化教學(xué)情境中【2】。通過這樣的方式，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠集中精力，動手操作，更深入的理解和認識數(shù)學(xué)知識，使整個課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率【3】。

（二）引入生活化案例，開發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，其教學(xué)的主要目標之一，就是讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的思維。由于數(shù)學(xué)知識相較與其他學(xué)科，本身抽象性就很強，對學(xué)生的能力要求比較高，要求學(xué)生根據(jù)實物去感悟，借助數(shù)學(xué)符號和語言去表現(xiàn)事物間的關(guān)系，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)生年紀小，注意力集中的時間非常短。因此，為了強化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的親切，在現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以引入生活化案例，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以不斷地去提升自身的邏輯思維能力，利于學(xué)生智力的發(fā)展。例如，在對人教版小學(xué)教材四年級“四則運算”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以積極引入生活化案例，讓學(xué)生在具體案例中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。案例為：小明放暑假想要和爸爸媽媽到西寧去旅行，西安距離蘭州632.8千米，蘭州距離西寧214.9千米，請問西安距離西寧多少千米？通過這樣一個旅游生活案例，學(xué)生們就能夠快速地計算出西安距離西寧632.8 + 214.9 = 847.7(千米) 。這時，教師就可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)ンw會數(shù)學(xué)加法與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，更易于學(xué)生接受生活化的案例，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，鞏固知識，并能用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，為今后更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【4】。

（三）開展生活化實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

小學(xué)生活潑好動，喜歡各種活動，希望教師能夠給他們更多的時間去操作。而小學(xué)教學(xué)的根本目的之一也是為了強化學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)教學(xué)中很多的知識內(nèi)容都與生活實際有關(guān)，若不能將這些知識點與學(xué)生們的生活實際融合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了意義和價值，發(fā)揮不了實際效果【5】。因此，教師必須要意識到數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入生活實際，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)知識與生活間的聯(lián)系，并能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的生活問題【6】。如，在對人教版小學(xué)三年級“長方形與正方形”這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生們每個人發(fā)一張長方形、正方形紙，讓同學(xué)們借助直尺或三角板，用量一量、折一折的方法，看看長方形、正方形的邊和角有什么特點。有些同學(xué)采用了折一折的方法，將正方形、長方形上下、左右兩邊重疊，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊都是一樣長，而長方形上下、左右兩邊是一樣長的。通過讓學(xué)生們動手操作，加深他們對長方形、正方形的認識。

三、結(jié)束語

在新課標體制下，傳統(tǒng)單一，純理論知識灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生潛能的開發(fā)，對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶等都是非常不利的。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入生活化內(nèi)容，通過生活化情境的融入，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們能夠快速地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，并能夠用與生活相關(guān)的知識分析數(shù)學(xué)問題，沖破了傳統(tǒng)思維模式的束縛，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。