基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略研究

劉彩華 廣東省豐順縣潘田中心小學(xué) 廣東梅州 514354

前言：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終將回歸生活。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一切事物的好奇心比較強(qiáng)，他們不僅渴望學(xué)到知識(shí)，而且渴望得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。他們希望表達(dá)自己的想法與教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的交往，在交往的前提下做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1.交往的概述

人與人之間通過(guò)交往互相聯(lián)系，互相作用，并且進(jìn)行有效的互動(dòng)。交往實(shí)踐是一種重要的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)手段和方式，它進(jìn)一步拓展了個(gè)體社會(huì)角色學(xué)習(xí)的途徑，并且創(chuàng)建了相應(yīng)的情境。以交往為基礎(chǔ)的教育充分實(shí)現(xiàn)了教育的內(nèi)在價(jià)值，無(wú)論是中國(guó)教育家，還是外國(guó)教育家對(duì)此都有深刻的認(rèn)識(shí)和詳細(xì)的闡述。人與人之間的交往活動(dòng)是一種本真的教育，也是文化傳遞和人與人精神向契合的重要活動(dòng)。在特殊的交往活動(dòng)中，教育活動(dòng)有目的的將社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。將交往融入到教育活動(dòng)中，是我國(guó)教育的重要突破點(diǎn)?；诮煌慕虒W(xué)管理將進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生交往習(xí)慣和交往行為的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)展交往能力，使其更加社會(huì)化。

2.基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

2.1 堅(jiān)持示范性的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，為了保證整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師和學(xué)生要形成良好的交往關(guān)系。小學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，他們處于交往的初期，不僅需要同學(xué)和小伙伴的友誼，而且需要教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。在遵循示范性原則的基礎(chǔ)上，首先教師要充分掌握和了解學(xué)生情況和特點(diǎn)。其次，在與學(xué)生交流中，教師要充分展現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，使用鮮活的數(shù)學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象的描繪出生活中的場(chǎng)景，建立有學(xué)習(xí)意義的數(shù)學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要使用帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)使用具有指導(dǎo)性和勸誡性的語(yǔ)言明確的指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，并且制定科學(xué)合理的改進(jìn)意見(jiàn)。最后，教師要以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，進(jìn)而有效帶動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師可以拿班級(jí)的學(xué)生數(shù)量為例，班級(jí)中有41人，如果將班級(jí)的學(xué)生分為8個(gè)小組，每組5人，那么班級(jí)將剩余多少人沒(méi)有分組?有學(xué)生會(huì)回答1人，有的學(xué)生會(huì)回答2人、3人。最終教師將示范如何計(jì)算這道題：41÷5=8......1，并且使用委婉的語(yǔ)言對(duì)那些計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)的糾正，然后引入有余數(shù)的除法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.2 建立和諧共贏和多元對(duì)話(huà)的教學(xué)目標(biāo)管理

教學(xué)目標(biāo)管理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系重要的前提和基礎(chǔ)，它也是有效指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)的基本原則，它對(duì)各種教學(xué)要素都有一定的影響，并且貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，首先，教師要明確教學(xué)的核心目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)，混合元算等知識(shí)時(shí)，應(yīng)該以知識(shí)和能力作為核心目標(biāo)，要求在充分掌握和學(xué)習(xí)計(jì)算基本原理的前提下，有效提升自身的計(jì)算能力【1】。當(dāng)能力和知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析，科學(xué)的總結(jié)和歸納小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程是相互作用、相互影響、不同層次的不同目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展特性為學(xué)生多元對(duì)話(huà)提供了有利的條件，實(shí)現(xiàn)了不同知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升提供了更多的機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)踐提供了更多多元對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察等多種學(xué)習(xí)方式，建立了一個(gè)和諧的、個(gè)性化的、共贏的、多元化交流的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。

2.3 合作教學(xué)和互動(dòng)合作教學(xué)過(guò)程的管理

基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理一定要在多元的、和諧的、互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中形成互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的思維方式去及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效的解決問(wèn)題【2】。在互動(dòng)交往的實(shí)踐中，教師要不斷豐富和形成新的教學(xué)資源，形成具有鮮活性的素材，鼓勵(lì)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有效的、持續(xù)的交往。

結(jié)語(yǔ)：

在基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師要以充分實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值為最終目的，在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入交往的理念，有效的串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、具有差異性的相關(guān)環(huán)境和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，全面成長(zhǎng)，