淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

李盛容 四川省江安縣四面山鎮中心小學校 四川宜賓

在小學語文教學中讀和寫一直是語文教學的重點內容，且二者之間的關系非常緊密。隨著新教改的推行，教師想要創建高效課堂，必須對文章段落、詞句、寫作與閱讀等同時進行掌握，開展讀寫有機訓練，在拓展學生閱讀面的同時，提升學生寫作能力，實現閱讀與寫作教學的共贏【1】。

一、將閱讀技巧與寫作技巧巧妙融合

在語文教學中，教師要將文章解題與作文擬題相結合，文章的題目就是整體內容的概括。在對文章進行閱讀時，將文章主要內容概括為簡潔明了的標題，讓學生進行思考、辨別與分析，指引學生運用在實際寫作中。首先教會學生自擬題目，分層進行，激發學生自信心，之后讓學生對題目進行仿擬，正確引導，然后全權讓學生自主進行題目模擬，不斷練習，不斷提高學生擬題能力；要將段意總結與提綱編寫相結合。小學語文教師可以在低年級時就可以教授學生利用“三段法”進行文章分段，同時加強分段教學，將學生對段意的總結概括和對文章進行小標題模擬的方法作為教學重點，之后再進行讀寫結合，讓學生在實際作文寫作中加以利用，這時教師也要為學生提供正確的指導，及時糾正學生錯誤。基于小標題的模擬與段意總結上，要求學生以文章標題為基礎自行進行寫作提綱的擬出，要求學生一定要先擬提綱，再進行寫作。作文的修改要與作品閱讀、講授相結合，教師首先在課堂上將學生在作文中相同的語病進行講授，同時帶著問題對范文進行講讀，借鑒范文內容，體會出作文內容為什么需要改和怎樣修改的意義。

二、語文教師要教會學生一些閱讀方法，讓學生具備閱讀自覺性

小學語文教師可以為學生提供些在閱讀上的方法或經驗，減少學生在閱讀時產生的困擾，直接進行有效地閱讀【2】。針對已經在課堂上學習到的知識內容，學生可以自行的選擇閱讀，閱讀上的選擇可以有效地利用閱讀時間，將閱讀時間有效的把控好，再將其它時間放在課外閱讀上。課外讀物的選擇，學生一定要選擇精品的書籍進行閱讀，對書籍中優美的語句與詞語一定要認真的閱讀，且在閱讀的同時要進行相應的思考，做到學以致用，在閱讀時一定要集中注意力，如果注意力不集中就進行閱讀，那最后閱讀的效果會非常的不理想，讀了就像沒讀一樣，浪費時間，因此，學生一定要養成良好的閱讀習慣。針對一些只要求了解的課外書籍，學生不要在此方面浪費過多時間，要快速閱讀完書籍瀏覽一遍即可，大致對內容有了解就可以了。通常在閱讀時總會遇到自己不能理解的內容，針對這些不理解的內容，學生要及時進行備注，查閱相關資料。對于那些優美的語句可以摘抄在自己的筆記本上，養成了良好的閱讀習慣。另外，學生也有自覺性的進行閱讀，不要為了完成老師布置的任務才進行閱讀，每個學生都要養成良好的閱讀習慣，這樣才能促進語文寫作能力有效地提升。

三、為學生創設良好的閱讀環境

閱讀環境的好壞能夠直接影響學生閱讀的質量，過多外部因素的干擾是沒辦法進行閱讀的，教師要組織學生開展閱讀，將不利于閱讀的因素隔絕在良好閱讀環境之外。教師可以在教室內設置圖書角，為學生提供些優秀的閱讀書籍，為學生創設良好的閱讀環境，以此激發學生閱讀興趣【3】。讓學生在課間時間能夠與同學進行交流分享讀書心得體會，也可以互相推薦好的書籍。教師也要鼓勵學生多去圖書館借書、讀書，在安靜的環境下能夠真正的靜下心來進行閱讀，教師對于那些閱讀表現優異的學生也可進行是定的獎勵，以此激勵學生積極讀書。同時，教師要和家長之間做好溝通與交流，要讓家長積極鼓勵孩子進行閱讀，不要因為孩子閱讀的是課外書就不讓其進行閱讀，教師與家長之間要做和配合工作。

四、讓學生養成閱讀的好習慣

在閱讀時，養成讀書筆記的行為是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此在閱讀中多做筆記非常有利于閱讀技藝的養成，學生服在閱讀到好的句子、段落或詞語時，就可以及時的摘抄下來，及時做筆記，在之后寫作時會產生很好的引導作用。如，學生可以在書中好的語句與詞語邊進行標注，這就是一個非常好的閱讀習慣，之后在有相關類型的寫作作業時可以將句子應引用、仿寫等【4】。

五、結語

總之，將閱讀與寫作教學有機的結合起來，不僅培養學生養成良好的閱讀習慣，而且也提升了學生的寫作能力，因此，教室在日常教學中要教會學生正確的閱讀方法，讓學生自行篩選閱讀內容，積累掌握優美的詞語、句子，以此促進學生文化素養與寫作能力的提升，提升小學語文教學效率與質量，促進校學生綜合全面發展。