探究促進初中物理深度學習的策略

胡小平 重慶兩江新區天宮殿學校

一、研究背景

初中物理是義務教育階段的一門重要學科，但是在當前的教學過程中可以發現許多學生在學習過程中缺乏學習的方法，在學習過程中比較盲目，沒有對知識進行深入的理解，同時在學習過程中許多學生往往并不重視實驗學習，只是通過大量的死記硬背理論知識等方式進行學習。然而利用這種方法學到的知識，僅僅是在學生的腦海中停留了很短的一段時間，在考試過后通常也就忘了，這樣就會使得學生的知識體系不夠完善，對于知識無法深入的理解，為了改變這樣的學習現狀，教師就需要引導學生深入地學習物理知識，培養學生正確的學習慣，使他們掌握正確的學習方法，充分的調動學生的學習積極性，而不是機械地向他們灌輸的知識，這樣才能夠有效地提高學生的學習效率。而利用深度學習的方法，就能夠達到這一目的，迎合了新課程改革的教學理念，幫助學生集中注意力，提高學習的效率，有效提升學生的物理核心素養。

二、深度學習的概念

對于人體神經系統的相關醫學研究表明，人的神經系統是由眾多單層感知所組成的，因此才能夠對復雜的事物進行感知而已，深層學習的理論就是在這樣的客觀基礎上形成的，利用這一原理就能夠讓學生通過簡單的學習培養學生的高級學習技能，由淺度地學習轉變為深度的學習。深度學習的學習方式有別于淺度的學習方式，它在內容上和人的思維程度有一定的關聯性，主要體現在以下幾方面，記憶、理解、應用、評價、創造，這幾個環節之間是環環相扣而又逐漸深入的。其中記憶、理解、應用可以說是淺度的學習內容，而評價、創造則可以說是深度的學習內容。深度的學習要求學生進行思維的深入思考，是在學生淺度學習的基礎上對知識進行深入的理解，它要求學生在學習過程中必須要有一定的主動性，能夠從獲取知識的過程中獲得快感，同時能夠在學習過程中將新知識和舊知識之間建立聯系，構建完善的知識體系。深度學習的過程，可以說是一個終身學習的過程，需要學生進行不斷的積累，豐富自己的知識積累，構建完善的學習體系。

三、當前初中物理教學中的問題

1.學生的學習興趣不足。初中階段是學生學習物理的起始階段，而由于物理知識的理論性較強，許多學生沒有學習的基礎，因此理解起來存在著一定的困難，許多學生對于物理就會出現不感興趣的現象，導致在學習的過程中他們不能夠緊跟教師的思路，因此學習的效率也就很難提升。比如在學習力學的知識，是由于這一部分知識理論性比較強，就會導致學生產生抗拒的心理，因此力學就成為許多學生學習中的難點。

2.教師的權威性過強，在初中物理教學中，教師往往是以自我為中心開展教學，而學生也往往對教師產生著畏懼的心理，認為教師說的都是對的，不敢進行大膽的質疑，而教師在操作的過程中，由于習慣或者馬虎等等因素，因此在實驗的過程中也會出現一些差錯，例如在講解杠桿這一部分內容時，鑰匙就會準備木板、鋼釘、螺絲釘，將螺絲釘和鋼釘分別釘到木板上，然后準備兩個工具螺絲刀和羊角錘，讓學生利用比賽的形式來看一看，哪一種工具能夠快速的把釘子從木板上拔出來，用這樣的實驗來引入杠桿原理教學。然而在學習過后有些學生就會產生這樣的問題，這里用到的杠桿是省力杠桿，但是在這個實驗當中，雖然羊角錘把螺絲釘的速度比較快，但是許多學生感到并沒有比螺絲刀省力。雖然學生會產生這樣的疑問，但是他們沒有勇氣去大膽的求證，也不敢于質疑教師，仍然盲目地相信教師的權威性。

四、促進學生深入學習的教學策略

1.通過實驗探究，培養學生的物理思維。物理是英文以實驗為基礎的學科，因此在初中物理教學中，教師就不僅需要重視知識教學，同時也需要重視實驗教學。讓實驗回歸課堂，能夠有效地提高學生的學習效率，而在當前應試教育的影響下，許多教師對于實驗教學的重視程度不夠高，因此也很難提高學生的科學素養，為了轉變這樣現狀，教師就需要重視實驗教學。通過各種各樣的趣味物理試驗吸引學生的注意力，培養學生的物理思維，例如在講解大氣壓強這一部分內容時，教師就可以引導學生借助生活中的道具做一些趣味性的物理實驗，讓學生能夠產生濃厚的學習興趣，從而提高學生的學習效率，對物理知識進行深入的理解。

2.培養學生良好的學習習慣，在物理教學中許多學生沒有養成良好的學習習慣，雖然他們的求知欲比較強，但是學習的過程中沒有掌握正確的方法，往往容易丟三落四，在做實驗的過程中存在著一些問題，因此在教學過程中，教師就需要培養學生良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中攜帶一個筆記本，對于學習中的問題及時的記錄。同時在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，例如在學習阻力的一部分內容時，許多學生發現落葉通常情況下都是反面朝上落在地上，對于這種現象，學生很難得出科學的結論，因此教師就可以引導學生把自己存在的疑問記錄下來，并且利用各種形式來查閱資料，利用多種方法來解決實際問題。

3.采用多樣化的教學手段，由于每一個學生的學習接受能力不同，因此教師就需要因材施教的開展教學，利用多種教學手段提高學生的學習效率。例如在講解光的直線傳播這一部分內容時，教師就可以提出問題，大家有沒有看過日食或者月食？在教學過程中，利用地球儀和乒乓球進行實物的模擬，讓學生能夠認識到光的直射現象，同時教師也可以利用多媒體教學設備播放視頻，讓學生能夠直觀地學習到相關的知識。

總結

總而言之，在初中物理教學過程中，教師要促進學生進行深入的學習，提高學生的學習質量，培養學生的物理核心素養。