試分析小學數學課堂教學存在的問題與應對措施

付琦 江西省撫州市黎川縣龍安小學 江西撫州 344600

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（1）課堂氣氛過于沉悶

當前，在小學數學課堂教學中存在一個比較普遍的問題，就是課堂氣氛過于沉悶。課堂氣氛沉悶既會降低學生學習的積極性與主動性；也會導致教與學被割裂開，影響課堂教學質量。而造成小學數學課堂氣氛沉悶的原因，主要有以下幾個方面：第一、教師對知識的呈現缺乏新意，照本宣科，方式單一。第二、小學數學教師在課堂教學中太過威嚴。教師如果在課堂中太過威嚴，就會導致學生不敢說、不想說，或者怕說錯了后，受到教師的批評或者體罰。這樣時間一久，就會讓課堂氣氛變得沉悶壓抑。

（2）課堂提問缺乏有效性

課堂提問指的是在課堂教學過程中，教師根據教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學方式。簡單來講，課堂提問就是在上課時間，教師與學生的相互問答。課堂提問具有以下作用：第一、增加師生交流互動機會。因為課堂提問能夠促進教師與學生共同探討新知識。所以，課堂提問能夠起到增加師生之間交流互動機會的作用。第二、獲得教學信息反饋，提高教學質量。第三 引發學生自主思考。課堂提問的目的很大程度上是為了啟發學生的思考，所以，課堂提問具有引發學生自主思考的作用。第四、激發學生學習的興趣。但是，目前部分小學數學教師在對學生進行提問時，都存在提問缺乏有效性的現象，而這一現象則嚴重影響著小學數學課堂教學效率。因有效的課堂提問是提高小學數學課堂教學效率的關鍵因素之一。所以，如果課堂提問缺乏有效性，將會嚴重影響著小學數學課堂教學的效率。

二、小學上學課堂教學問題的有效應對措施

（1）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，是學生有效學習的保障，也是課堂教學效果的體現。小學數學教師在課堂教學過程中，想要營造良好的課堂氣氛，可從以下幾方面著手：第一、小學數學教師應改變自身形象，在課堂教學中面帶微笑，有助于拉近自己與學生之間的距離，消除彼此之間的代溝與隔閡，活躍課堂氣氛。第二、采用新穎的教學模式，如多媒體教學模式、小組合作教學模式等，有利于激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氣氛。

（2）提高課堂提問的有效性

提問作為課堂教學中不可或缺的環節，不僅有利于培養學生獨立探究、不斷創新的能力；也有助于促進學生掌握新學的數學知識；（因提問能夠引導和啟發學生積極地、主動地對所學的新數學知識的難點和重點進行透徹分析。當學生對所學的新數學知識的難點和重點進行透徹分析，就有利于他們掌握新學的數學知識。）更對學生鞏固舊知識起著決定性的作用。因提問能夠幫助學生復習鞏固所學的舊知識，加深對舊知識的印象。所以，提問對學生鞏固舊知識起著決定性的作用。綜上所述，我們可以看到，在小學數學課堂教學過程中，教師對學生進行提問的必要性和重要性。而小學數學教師在課堂教學中，不僅要對學生進行提問，還要注意對學生提出的問題是否有效。因在小學數學課堂教學中教師對學生提出的問題是否有效，將直接決定了課堂教學是否突出重點、突破難點，決定了課堂是否有效、高效。所以，小學數學教師在對學生進行提問之前，一定要注意提出的問題是否有效。

那么小學數學教師如何才能提高課堂提問的有效性呢？以下提出幾點建議，僅供參考。第一、 精心設計問題。精心設計問題是提高課堂提問有效性的前提條件。同時，小學數學教師想要提高問題的有效性，其在設計問題時，也要注意以下三個方面，即①設計的問題既要符合學生的思維特點，其難易度也要符合學生的認知程度。②問題設計要具體、簡明、準確，避免出現提出的問題大而無當，內容不明確，致使學生無從下手。③問題設計要精，要具有啟發性。第二、小學數學教師在課堂提問時，要注意把握提問的時機，以及給學生預留充足的思考時間，這樣能夠有效提高課堂提問的有效性。因課堂提問時機與學生思考時間是提高課堂提問有效性的關鍵。所以，小學數學教師想要提高課堂提問有效性，在進行課堂提問時一定要注意把握提問的時機，以及給學生預留充足的思考時間。