芻議現代社會背景下的能源動力人才培養模式

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貴州省鐘山區六盤水師范學院

隨著科技水平的不斷發展，能源問題成為世界各國關注的焦點，對一個國家的可持續化發展來說，能源的開發和利用在其中起著舉足輕重的作用，可以說是一個國家發展經濟的根本保證。在民生社會發展中，能源也是非常的重要，當今社會很多能源類產業正在興起，成為新興的朝陽產業，如新能源汽車、電池等。產業的發展離不開專業性的人才，只有足夠的人才才能夠保證企業穩定、長遠的發展，能源動力專業正是肩負著為能源領域培養更多專業性人才的作用和使命，不斷向社會輸送發展所需的高級人才，為企業、整個行業乃至國家的發展提供助力。隨著人們對能源問題的重視程度的提高，能源動力人才的培養模式也成為各界關注的重點，各大高校也對此展開了積極的探索，力求能夠找到可以保證人才能力的培養方案。

一、我國能源動力人才培養的現狀

從上世紀五十年代開始，我國就已經有意識的培養能源動力專業的人才，并出現了能源動力類的專業，隨后在受到當時蘇聯教育體制的影響后，分別于1993年、1998年和2012年對此類專業進行了修改和合并，最后成為現在的能源與動力工程。如今的能源與動力工程專業中的涵蓋科目十分廣泛，如動力工程、工程熱物理、能量的轉換及有效利用等[1]，學生不僅要學習基礎理論知識，還要訓練與強化機械設計、運行、實驗研究等能力等，要滿足現代社會和企業對動力工程師的要求。想要將上述的人才培養目標真正變為現實，核心在于學校的培養模式，既要考慮高校自身條件，也要緊跟行業需求，并且在設定了合理的人才培養模式之后再繼續給予認真的施行。但是，經過許多的調查和反饋結果顯示，我國當今許多高校在能源動力專業人才的培養方面還有許多地方有待加強，主要體現在以下兩點：

第一，專業的劃分過于精細，造成學生就業面狹窄。很多高校中在能源動力專業上又進一步劃分出許多專業方向，常見的有水力發電、火力發電、清潔燃燒、供暖、制冷等[2]，同時在教學的時候也依照不同的方向劃分了模塊，這種方式限制了專業知識的擴展，一定程度上削弱了學生的綜合知識基礎，并且也制約了畢業生的工作選擇余地，缺乏崗位競爭能力。

第二，對人才培養的定位還需完善。經過調研和對相關資料的梳理可以看出，我國如今對能源建設的關注和投入都在持續加大，所需求的相關人才的層次也正在變化，目前我國高校所培養的多是能源動力行業運行、維護與管理方面的技術人才，而更高端的設計、研發類人才卻很難從高校畢業生中出現，這是由于作為一項專業實踐性極強的領域，高層次人才勢必要從實際的工程實踐中磨礪而出。因此對于高校的培養方式來說，要更多的注重構建有著自身特點的和專業實力的人才培育方式，做到了解并緊跟行業需求，將更多的實用型人才送向崗位。

二、構建完善人才培養模式的目標和要求

想要打造完善的人才培養模式，首先要確定人才培養的目標和要求，才能以此為導向來指導模式的構建。

從現代社會的背景下來看，企業和社會所需求的人才是一種“復合型”+“實踐型”的人才，因此在能源動力人才的培養方式上來看，也要更多的側重于對專業基礎的擴展，才能夠滿足現代能源動力領域對人才的需求，而且從學生的角度來講，專業綜合知識越廣，對于選擇就業也更有利，在崗位競爭中也更有競爭力。能源動力專業的學生在學校進行學習的期間，不僅要學習理論基礎知識，還要注重對實踐能力的培養，因此，在人才的培養目標上來看，應包涵以下幾點[3]：

(1)具有良好的道德品質及責任感，有民族的自豪感，有創新和進取精神；

(2)具有獨立吸取知識、發現并進行分析、解決問題的能力；

(3)具有從事機械、動力類產品設計、制造、安裝、運行、測試、管理工作的專業能力；

(4)具有一定的文化素養和知識積累、適應我國社會主義現代化建設的能力。

三、現代社會背景下的能源動力人才培養模式探究

(一)打造全面的新型實踐教學體系

眾所周知，能源動力類工作中最重要的是實踐能力，并且實際的工作種類都是綜合性較高的工作，這就需要高校在人才的培養教育方面能夠做到滿足此種需求，更加注重對學生創新自主能力和實踐能力的培養。但是一直以來，國內高校在這方面的教育都比較薄弱，為了強化教育效率與成果，我們也可以多多參考先進國外在此方面的教育模式及方法。以哥倫比亞大學為例，該校的教育方式是直接要求學生到工廠中參與實習，學生要真正的去實踐并給企業創造價值，當然也會給予相應的報酬，這樣做的優勢在于能夠更加直觀的學習并掌握技術，在學習知識的同時也積累了經驗，并且學生對自己的專業和能力都會有更加清晰的認知，也一定程度上會提升學生回校學習的欲望，并在學習的時候更加的有目的性。目前國內大多數高校在實踐教學方面還只停留在到工廠參觀這樣的程度上，這是遠遠不夠的，還需要進一步調整教學體系，提升實踐在整體教學體系中的比例，以有效鍛煉學生的研究性學習能力。

(二)注重培養學生的創新意識

創新意識是能源動力領域之分重要的一種基本素質，注重培養學生的創新意識是能源動力專業人才培養的重點之一。1996年，清華大學啟動了一項實驗教學項目，名稱是“SRT項目”，即Student Research Training，也可以稱之為“大學生研究訓練計劃”，這一項目的主要目的就在于提升學生的創新意識，讓高校生能夠盡早的接觸到科研訓練，熟悉科研的基礎程序，學會獨立完成一項實驗或研究的方式。參加這項項目的學生最好是大三、大四的本科，有一定的知識基礎和研究能力，學生可以在教師的指導下選擇一些小的科研項目，在完成項目的過程中訓練自己的實踐能力和創新意識，并加深對知識的理解。

(三)培養新型的教師教學團隊

“執行”是人才培養中的重要一環，即便有了較為完善和合理的教育模式，如果沒有嚴格、認真的給予執行和貫徹，那也是無法取得良好的效果的。處于教學領域一線的教師們作為教學方法以及教學理念的實施者，教師團隊的水平也一定程度上決定了教育的水平，先進的教育理念就像是一顆種子，而優秀的教學隊伍，則是讓這顆種子生根發芽的人。作為一線教師，要時刻鞭策自身，不斷學習，積極吸取新的知識，隨時關注這行業內的前沿訊息，引領學生不斷向著正確的方向豐富自身，在學校的新型課程體系的框架下，鍛煉和培養自身的實踐和創新能力。對于高校來說，要持續化的堅持打造自身的新師資培養理念和教學團隊，用優秀的教師隊伍為人才的培養保駕護航。

(四)為學生創設足夠的實操空間

培養人才的目的是為了給行業的整體發展和進步提供新鮮血液和技術支撐，因此人才的培養也要和實際工作緊密相連，高校要為學生創設足夠的實習空間，構建科學的實習計劃，通過實習、實操來強化學生對專業知識的系統了解，并鍛煉分析問題、解決問題的能力。產學聯合是創設實習空間的很好的途徑，除了加強產學聯合以外，學校也可以打造校內的仿真實習基地，讓學生在基地中進行初步的系統實操，對機械、工具、維護、管理都有一個更加直觀的認識，給學生更多的操作機會，再用仿真基地+產學聯合的方式，真正進入到生產的前線實地體驗，在現場中發現問題，讓學生更好的實現知識內化，通過這兩種途徑的結合，為學生在工作中發揮能動性奠定根基。