自動化專業教學改革建議

徐箭雨 桂林理工大學機械與控制工程學院 廣西桂林 541004

一、自動化專業教學改革的方向

研究自動化專業人才需求標準，需要結合自動化專業人才的定位，結合為現代服務業和國家輕工業培養復合型和應用型人才的目標，建立自動化專業培訓，并通過相應具體的方式實現目標的實現。自動化專業能力在實踐培訓中，由具有強烈相關性的課程應由課程模塊或課程組組成。毫無疑問，這也是一種可行的改革，這種組合方式不僅有利于知識點的順利連接，使學生的課程具有一定的連貫性，還可以保證課程模塊之間知識點的不重復。無論具體課程是否做到完美無缺，我們都有必要分析其在提高學生綜合素質和專業能力方面的作用，以有效實現傳統知識和新興技術的合理選擇。

二、以創新思維指導教學改革方法

2.1 強調學生的主觀能動性

有必要強調學生主觀能動性的重要作用。有必要強調學生對科學知識的獲取能力，有必要做出自己的努力。我們知道學會“閱讀”是大學教育的基本要求。 倡導學生在課前閱讀預習，熟悉教材內容，找到不理解的地方，成為課堂上思考和交流的知識點，并用主動探索的思維聽課，以主動求知的心態學習，在實踐之前打好學習基礎，以便更好地理解概念、掌握知識、解決問題甚至發現并提出新問題。

2.2 教師突破教學模式局限

教師應掌握大學教學的基本技能。注重理論與實踐在教學中的融合，教師應善于引導學生提出問題，做好指導，突破傳統式教學的局限性，給學生主動探索的機會，也能夠認真反思自己的課堂教學，不斷加強自身學習，研究教學方式開展教學創新。為此，學校必須創造良好的外部環境，提供適當的激勵，提供培訓系統和資金，以及政策支持。

2.3 鼓勵自我評價體系建立

健全的評估體系是實驗教學有效性的保證。過去，評價標準僅根據提交的實驗報告進行判斷，而不以實際能力作為判斷的考核標準，不確定性較大這樣不可避免地會出現諸如抄襲測試數據和實驗報告等問題。有必要采取有效措施。

改革后，將分別評估專業課程。專業課程的結果將從三個方面進行全面評估：通常的實驗表現，課程設計內容和考試成績。在通常的實驗課程中，教師應全面評論學生完成實驗和需要改進的問題。在課程設計過程中，教師應該詢問學生的課程設計，了解學生知識體系的實際情況。評估后，教師應指導學生課程設計的不足，使學生能夠清楚地認識到教師是否認真評價，而不是隨便給出分數，從而加強學生對實驗課程的重視并動員學生對于所學專業的熱情。

三、鼓勵學生在競爭中進行自動化專業能力培養

人才發展是一個完整而復雜的系統工程，涉及學生，教師和機構的各個方面。不可否認的是，在傳統教育理念的基礎上，我國高等教育課程教育基本上建立在知識轉移模式的基礎上，對創新能力和創新人才的培養非常不利。

培養學生創新能力的主要途徑是讓更多學生參與實驗活動。如果您只是按照教學計劃的逐步實施，學生可能不會對專業課程有濃厚的興趣。因此，學生自我意識是不夠的。教師應鼓勵學生參加科技競賽。這些比賽通常可以為學生設定一個需要在一定時間內完成的目標，并提交相應的結果，以提高學生參與實踐的目的。大多數競賽主題與現實生活密切相關。在實驗教學中很難實現競賽過程中的樂趣和競爭。通過這些比賽，學生往往能夠更快地掌握和消化他們學到的專業理論和實踐技能，有效培養學生的創新意識，動手能力，團隊精神，調動學生的積極性。

四、改變單項教學模式，促進自動化知識獲取多線索化

在實際的專業教學過程中，要始終把學生的專業技術水平放在最前沿，不斷探索，實施和總結有效的教學組織形式，有利于全面提高學生的綜合專業能力和專業素質。 例如，“基于項目的教學”是一種很好的教學組織形式，能夠激發學生的主動性和興趣我們可以在教學中推廣它。“基于項目的教學”改變了過去師生的單向教學模式。 其最顯著的特點是“以項目為主線，以學生為主體，以教師為主體”，鼓勵學生加強合作，積極參與教學，無疑是一種有效的新型教學模式，以任務為基礎，有利于充分發揮學生的創造力、積極性和主動性。

五、結語

自動化專業教學體系的改革對培養學生的動手能力和創新能力起著非常重要的作用。為此，有必要結合理論教學與實驗教學，結合社會實踐需求的具體情況和學科發展的實際需要，提高實驗教學質量。在調查研究期間，我們推進了多種教學方法，也在實驗教學方面取得了一定成效。未來專業教學改革還有很長的路要走。我們將繼續推進學院實驗教學改革，以取得更好的教學效果和成績。