職業生涯規劃下大學生價值觀正向引導研究

■謝秀英 陳泳臻 陳冬瑩/廣東工業大學

一、前言

當前，國內學者已開始將高校職業生涯教育與思想政治教育二者納入融合研究。但對于這二者的聯動模式研究尚處于起步階段，難免存在不足之處，主要表現為：以職業生涯教育為新方式促進思想政治教育的研究較少，且針對思想政治教育中的具體方面，如正向引導大學生價值觀的研究也比較缺乏，本文將圍繞如何在職業生涯規劃背景下正向引導大學生價值觀這一問題展開分析，提出相應的解決方案。

二、自我認知模糊原因分析

自我認知模糊源于學生成長環境對其的影響，主要表現為以下六方面：

（一）社會環境變化的影響

當代大學生處于經濟全球化、信息爆炸時代，中國處于前所未有的開放階段，社會各行各業的發展日新月異，這就容易使得大學生迷失在紛繁的信息流中，加之自我認知能力的不足，最終導致其對于自身的定位以及發展規劃產生模糊。

（二）家庭背景及家庭教育的影響

家庭經濟條件優越、父母素質高的大學生自我認知水平更高一些；父母素質較低、經濟狀況較差，培養出的大學生自我認知水平相對較差。嚴格家庭教育背景與寵溺孩子的家庭培養出的學生認知能力差異明顯。有些大學生生活中愛攀比，出手豪綽，以自我為中心，缺乏感恩意識，無法接受挫折，甚至易出現偏激行為。

（三）學校的環境、氛圍及教育的影響

在大學生活中，不少大學生會放縱自己的興趣愛好，同時由于接受的教育理念新穎、接觸的信息量龐大，導致其容易迷失自我，對自我缺乏客觀、合理的認識。專業的不同，學校層次的不同，也都可能對大學生自我認知造成不同程度的影響。

（四）網絡的負面影響

網絡一方面促進大學生更全面地理解自我，但也會使大學生自我一致性弱化、社會性自我意識減弱以及自我價值判定非理性化。瀏覽負面或不健康內容、玩不健康的網絡游戲、進行不健康的網絡交流等，都會對大學生自我認知產生消極影響。

（五）對自我認知的方法與途徑了解不足

當今大學生大多都樂于探索自我，但對自我認知的方法和途徑了解不夠，不能客觀、正確地進行自我認知。

（六）經歷、社交的影響

調查顯示，學生干部的自我認知水平要高于非學生干部，可見經歷與社交會影響大學生的自我認知。

基于以上對大學生自我認知模糊、偏差的原因分析，我們提出在職業生涯發展規劃的視域下，創新大學生思政教育的方法途徑，更有針對性、更有效地提高大學生的自我認知水平，提高大學思政教育的實效性。

三、有效途徑以及創新方法

（一）優化職業生涯規劃課程體系建設

大學生職業生涯教育除了開展有關職業發展培訓活動、組織就業指導活動等常規活動，還應根據學生群體的特點將高校職業規劃教育靈活化，特色化，高校須結合自身教育教學活動，針對學生群體需求設計課程內容，安排教學活動，同時建立起靈活的考核制度、管理體系，使課程的開設更加符合學生的發展。創造與高等教育同步的專注于學生職業發展的指導，培訓，考核，反饋一體化系統，讓大學生逐步了解自我，培養生涯規劃素質技能，建立信心，幫助其開啟職業生涯規劃。

（二）細化大學生思想政治教育目標

職業規劃教育目的在于幫助學生科學分析個人興趣，挖掘自身潛能，強化素質，了解預測未來的發展趨勢，構建其未來職業發展的藍圖。根據不同學生群體，群體所處階段不同的特點，應明確區分并細化開展思政教育的目標，因材施教。如大一階段注重引導學生盡快適應大學生活，廣泛了解社會，深入了解專業，并在此基礎上了解自己，培養興趣，幫助學生樹立遠大理想；大二階段進一步引導學生明確職業生涯方向，樹立切合自己的職業目標，建立良好的職業觀，為未來的學習工作奠定基礎；大三階段強調開展實踐培訓指導，完成思想政治教育的內化功能，幫助學生了解職業的有關要求，掌握就業技巧；大四階段通過開展模擬面試、專業實習等，以便于學生及時做自我調整，培養核心競爭力。通過系列活動，把思想政治教育的目標融入職業生涯規劃教育，培養學生正確的價值觀念以及相應的素質能力。

（三）豐富大學生思想政治教育的形式

在第二課堂這個平臺中徹底融入職業生涯規劃的思想，通過舉辦形式豐富多樣的活動，（科技、文化與藝術活動等）寓教育的思想理念于文化活動之中，充分發揮大學生的主體創造力，使他們了解企業及社會現階段對人才的需求，從而對自身的能力發展以及對自身適應崗位的清晰認識。高校學生團體、學生機構可以在學校就業指導中心的指導下舉辦校友論壇、舉行模擬面試、安排企業參觀等活動，使學生在各種實踐中更加學習到有關職業規劃的認識，培養其價值觀。

（四）拓展職業生涯規劃領域

以職業生涯規劃教育為切入點，利用網絡手段、網絡優勢，以學生喜聞樂見的方式開展職業規劃與思政教育，啟發并保持其學習興趣。同時建立起心理測評技術和人才測評技術系統，融合教育學、心理學和管理學等方面的專業知識，利用"職業規劃"等網站的優勢，與線下課程形成良好互補，達到幫助學生建立起明確的職業規劃發展目標的目的。

高等教育中職業生涯規劃進一步明確了思想政治教育的對象和目標，以大學生職業生涯規劃教育為載體，以思想政治教育為主線，以實踐活動為依托，借助網絡途徑豐富教育形式，使大學生在走向職業生活之前，從觀念、知識、能力等方面做好全面的準備。網絡新媒體的普及給他們的學習和生活帶來了全新的變化，也為高校的思想政治教育提供了有利的環境。可以通過微信等移動社交工具，構建并試行以輔導員、優秀校友、專業教師為主導的交流平臺，解決大學生情緒健康、自我認知問題，幫助其樹立牢固的理想信念。

四、結語

思想政治教育對于大學生形成正確的價值觀有著非常重要的作用。在職業生涯規劃背景下的思政教育，是注重在進行職業生涯規劃課程知識教育的過程中對大學生的價值觀進行正向引導。

當代大學生自我認知的模糊會影響其積極價值觀的形成。處在信息爆炸時代下，網絡的發達使得大學生接收更多樣化的信息，更容易出現迷茫和自我認知的偏差。自我認知的障礙，容易放大學生的焦慮和迷茫，使價值觀消極。

通過職業生涯規劃教育，可以較有效地解決自我認知模糊的問題，幫助學生樹立積極向上的價值觀。將職業生涯規劃教育靈活化，利于在學生心中建立起生涯規劃的意識觀念，培養其自我認知，自我探索的素質能力，能夠更有針對性、更有效地提高大學生的自我認知水平，加強思政教育的價值觀正向引導的作用，對增強大學生思想政治教育的實效性、針對性和長效性都將起到良好的促進作用。

現如今，新媒體蓬勃發展，各類社交工具成為學生生活的一部分，因此，高校要注重移動社交工具在大學生思想政治教育中的靈活運用。通過新興媒體技術環境，使大學生更多地與對其普遍存在的價值評價與自我認知情況具有深入了解的輔導員、優秀校友接觸，使其價值觀得到正向引導。