新教材新學時視野下《概論》課教學創(chuàng)新初探

■周 松/大理大學馬克思主義學院

一、前言

教學改革是《概論》課研究的重要課題，而習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作又是教學改革的核心環(huán)節(jié)。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在歷史交匯期，面對新情況，如何講好新時代的思想政治理論課，是需要教師積極發(fā)揮能動性去創(chuàng)新的。如何在新教材新學時安排下高質(zhì)量的完成教學任務(wù)，并且做到使概論課成為學生最喜愛的課程之一？是值得思考的重要理論和實踐問題，也是本研究項目的主要研究對象。

二、《概論》課變動簡況

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學面臨兩大新情況。

（一）《概論》課教材在本次修訂中變動幅度較大，內(nèi)容更加豐富

修訂前使用的2015 版教材簡要介紹習近平總書記的重要講話精神，修訂后的2018 版教材全面系統(tǒng)的論述了習近平新時代中國特色社會主義思想。無論從框架結(jié)構(gòu)還是從內(nèi)容變動上來說，都有了較大的調(diào)整。2018 版教材共三部分十四章，相較于2015 版教材的十二章，不只是多了兩章，更是分為了站起來、富起來、強起來三個時期，各部分內(nèi)容間的邏輯性更強。總結(jié)起來，可以用“結(jié)構(gòu)大幅變動，內(nèi)容大幅增加”來進行總結(jié)。

（二）學時安排大幅縮減

自使用2018 版教材以來，《概論》課的課時從原來的108 學時縮減到了90 學時，縮減的課時加給了《中國近現(xiàn)代史綱要》課程。再加上原本就安排的12 個學時的實踐教學，能夠課堂教學的課時就只有72 學時。

因此，要想在如此短的學時內(nèi)高質(zhì)量完成《概論》課的教學任務(wù)，宣講好習近平新時代中國特色社會主義思想，就必須勇于創(chuàng)新。

三、《概論》課教學創(chuàng)新探索

本研究堅持理論研究與教師實踐相互促進的原則，從下述五個方面簡要總結(jié)上一學年的《概論》課教學創(chuàng)新的主要研究內(nèi)容。

（一）教學思想方面，找準《概論》課的定位，凸顯特征

《概論》課面臨的新教材新學時等情況，具體表現(xiàn)為教材內(nèi)容的增加和學時的減少，這是一對矛盾。如何解決矛盾？只能求助于新視角新定位新布局。從目前情況看，只能跳出《概論》課單門課程的狹隘視角，必須從“大思政”的視角出發(fā)，堅持以系統(tǒng)論的觀點，重新理順《概論》課在四門課程中的新定位。

《概論》課是馬克思主義中國化成果的集中展現(xiàn)，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人在不同年代回答時代之問而凝結(jié)的智慧結(jié)晶，不僅具有理論價值，更對大學生正確認識黨和國家的大政方針提供了平臺。因此《概論》課就要突出其理論，凸顯其理論產(chǎn)生的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。經(jīng)過這次教材和學時調(diào)整，可以發(fā)現(xiàn)《概論》課對重點的要求十分突出。教學的重點應(yīng)該放在強調(diào)對習近平新時代中國特色社會主義思想的講授上來。

在四門思想政治理論課治中，《概論》課最能反應(yīng)新時代新思想、也最接地氣。因此就更應(yīng)該在教學中突出新理論產(chǎn)生的必然性、必要性和重要性，也要注重同現(xiàn)實生活和本土資源的聯(lián)系。

（二）教學策略上，加強同其他思政課的互補

現(xiàn)行學時安排是將18 學時從《概論》課劃歸到《綱要》課門下。《綱要》課程的講述也已經(jīng)進入新時代，因此必須探討在新教材新學時安排下加強《概論》課同其他思政課（尤其是《綱要》課）的聯(lián)動，以彌補學時減少帶來的教學困境。加強與《綱要》課的互動，是必要的和必須的。以往《概論》課教學中，對歷史背景的講解是重要的鋪墊，這占據(jù)了較多的時間。在新學時安排下，老的教學思路是無法展開的。只能突出重點，淡化歷史背景的講解。要明確歷史背景是《綱要》課的重點，《概論》課的重點就應(yīng)該放到理論上來，尤其是要放到習近平新時代中國特色社會主義思想上來。

（三）課堂教學方面，強調(diào)新方法的融合

在課堂教學方面，大膽嘗試將各種新教學方法融合推進，牢牢把握以習近平新時代中國特色社會主義思想為教學重點，應(yīng)對教材內(nèi)容增加的困境。如研究式教學、專題式教學、參與式教學、學生骨干宣講法、慕課、雨課堂、學堂在線等教學方式方法，只要可行都可以拿來運用。

要明確任何教學方法都只是工具，都是為了提升《概論》課的教學質(zhì)量和效果，因此完全可以并且應(yīng)該綜合運用，融合推進。在現(xiàn)有研究中，針對教學方式方法的研究非常多，但大都凸顯一種教學模式方法的重要性。實際上，教學方式方法的本質(zhì)是工具。工具再重要也只能為目的。本研究認為在課堂教學方面，教學方式方法的融合推進才是未來的創(chuàng)新方向。只有明確了教學方式方法的工具屬性，才能保證提高《概論》課教學質(zhì)量和效果的最終目的。

（四）實踐教學方面，凸顯地方自愿

在實踐教學方面，將地方特色資源引入教學體系之中，尤其注重將大理地區(qū)紅色資源納入到實踐教學體系中來。堅持將《概論》課的實踐教學要點同地方的發(fā)展歷史和成就相結(jié)合，充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想在大理地區(qū)的成功實踐。

大理州是民族自治地方也是邊疆省份，這就要求在實踐教學中準確把握大理州發(fā)展歷史和成就同《概論》課所教授課程的內(nèi)在關(guān)系。要緊扣民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)，闡明民族發(fā)展、地區(qū)發(fā)展的成就源自于習近平新時代中國特色社會主義思想在大理州的成功實踐。大理州紅色資源豐富，更應(yīng)該通過深入挖掘紅色資源，使大學生在當?shù)鼐湍苁艿降胤交募t色教育，切實提高大學生對革命文化的認同，從而提高其對黨和國家大政方針的認同度，契合《概論》課教學的本質(zhì)要求。

（五）課程評價體系方面，探索教學效果監(jiān)測和學生評價機制的創(chuàng)新

在課程評價體系方面，加強同教務(wù)部門合作，完善課程評價體系。要求教師要正確認識課程評價的重要作用，并積極配合課程評價體系的完善和運行。部分教師不重視課程評價的作用，這在新教學新學時新要求的背景下，將無法延續(xù)。為了實現(xiàn)這一目標，不斷從課程評價中發(fā)現(xiàn)缺點，并不斷改進，是唯一的可靠路徑。思想政治理論課教師要端正態(tài)度，開放胸襟，敢于和善于接受來自教務(wù)部門和學生的批評意見，并同教學部門一道共同推動課程評價體系的科學化、嚴謹化建設(shè)。

四、經(jīng)驗總結(jié)

本研究以習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會上發(fā)表的重要講話為精神指導，以《概論》課面臨的新教材新學時安排等新情況為研究對象，以系統(tǒng)提升《概論》課教學水平和教學效果為研究內(nèi)容。本研究認為，只有從系統(tǒng)論的高度對《概論》課的教學改革同時進行“頂層設(shè)計”和“具體安排”，才能真正解決《概論》課在新教材新學時安排下面臨的突出問題。本研究建立在在前人的研究基礎(chǔ)上，同時總結(jié)了馬院和《概論》教研室以往做法，還聯(lián)合了教務(wù)處相關(guān)同仁對教學運行過程和教學效果進行監(jiān)測反饋。在此基礎(chǔ)上，對新教材新學時安排等新情況進行了分析，從教學改革的不同方面分別提出具有針對性的意見。以課堂教學為切入口，嘗試將在新教材新學時安排下將新的教學理念和新的教學方法運用其中，在提高課程教學質(zhì)量的同時，提升教師教學能力，使概論課成為學生最喜愛的課程之一，加強學生對國家大政方針的認可度，并努力促使學生將個人價值的實現(xiàn)融入現(xiàn)時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

五、結(jié)語

隨著更多新思想新理論的不斷產(chǎn)生，《概論》課教材也必將迎來繼續(xù)的修訂，《概論》課的教學改革也必定要跟隨著形勢的推進而深化。堅持大思政視野，準確把握《概論》課的定位和教學重點，融合推進教學方式方法的創(chuàng)新運用，將地方資源融入實踐教學，構(gòu)建更加多元的課程評價體系是新時代《概論》課教學創(chuàng)新的必要嘗試。