高職院校醫學生理學教學中實施交互式教學法的策略研究

■蔡喚喚/江蘇護理職業學院

一、前言

交互式教學法語出美國教育心理學家 Brown 和 Palincsar 的一種教育理論，是一種新穎的教學模式，旨在改善學生閱讀理解和自我監控技能以促進教學效益的不斷提升。顧名思義，交互就是交流互動，也就是指在師生對話教學背景下，采用互動交匯教學理念而架構起整個的教學流程，這種教學方式以合作交流文主要方式，體現主體性和互動性。這種教學輔助形式強調師生之間的交流互動和合作探究，“交互”活動就是一條金線貫穿在整個教學流程之中，整個課堂就是一條精美的項鏈熠熠生輝。學生的學習方式是多種多樣、靈活多變的。具體表現為三個方面的特征：一是凸顯學習主動性；二是注重教學氛圍的營造；三是注重學生的全面發展。由于大學生的知識水平和思想觀念逐步成熟，他們哥更喜歡獨立思考問題和發表自己的個性建議，基于以上特點，生理學教學中融合交互式教學方法，主要就是給學生搭建更好的展示和發展平臺，促進生理學專業知識的學習，不斷強化處置信息和問題的能力，融洽師生人際關系，努力提升學生的綜合素養。

二、課前準備充分

交互式教學需要全體師生的共同參與和協同努力，教師只是教學的組織者，需要發揮教學主導作用，積極謀劃教學活動的設計、組織、指導、總結和評價等具體工作。

首先，教師要選擇性做好交互式教學設計。設置交互式教學必須緊緊依據教學大綱要求和教材內容的具體情況而定。由于生理學學科的理論知識相對較多，涉及的知識覆蓋面極為廣泛，學生所要學習掌握的知識量不斷增加，這樣給交互式教學的實施帶來一定的困難，同時需要在極為有限的時間范圍內，考慮到全部的知識點，那么教學中的師生互動的相關要求必然比較高，這樣才可以實現教學相長和師生共贏。生理學教學中實施交互式教學必須重視取舍性，教師要大膽選擇，精于設計，挑選適合交互式教學模式的內容進行教學。教學這個章節有一定的知識基礎，學生已經熟悉神經細胞章節里的生物電，學生對生物電相關的知識點非常熟悉，因此，學習心機細胞的生物電也一定可以水到渠成的收到好的效果。這時教師可以選擇這個章節進行交互式教學。有了前面知識的鋪墊，學生學得比較輕松。教師在預設教學設計、備課或者講稿就必須認真設計師生互動環節，讓師生互動成為教學的主要手段。當然教師備課是需要兼顧到課時和教學時間，同時也需要充分考慮內容的難易度，并充分考慮學生的知識儲備，這樣教學效果會更好些。

其次，教師要精心設計互動主題。生理學教學中的交互式，需要立足具體的教學內容去認真設計教學活動的主題或者問題，而這個主題需要醒目和有趣，這樣才會吸引學生，增強教學的豐富內涵。這個環節，教師需要考慮兩個因素：一是考慮選擇臨床案例。這個案例必須和教學的生理學理論知識緊密聯系，臨床案例融入到生理學教學，便于讓理論知識和臨床實踐緊密結合，通過臨床的診斷和治療的教學讓技術和知識高度融合，提升交互式教學的教學效果。引導學生進行互動交流，集思廣益來了解相關的專題知識，可以此作為一次交互式教學的主題；二是交互式教學的主題可以立足生活實際進行設計。其實，我們的日常生活中的許多生理現象都是引發生理學知識學習的切入點，由此生發的教學主題非常有趣生動。教師要善于在自己的教學活動中將日常生活中的生理現象有機融合到生理學理論學習中去，生發出學生需要的交互觀點，圍繞教學重難點進行有機的融會貫通，進而提煉出教學主題。所以，教師應該圍繞教學大綱和教學內容進行設計，激發學生的探究興趣，庫里學生留心生活中的生理現象和臨床案例，進而聯系自己掌握的知識去積極思考，并通過網絡平臺或者圖書資料不斷的完善信息，積極進行教案設計、講稿編印、課件制作等教學準備工作，用最完善的教學設計促進學生全面參與，全身心投入交互活動，同時教師需要預設課堂教學中可能出現的各種問題，并做好相關的應對準備，這樣才會使交互式教學活動取得非常好的教學效果。

三、學生參與學習的方式多元靈活

交互式教學需要學生全面積極地參與活動過程，學生互動的方式需要多元靈活，這樣學生才會興趣盎然、欲望強烈。學生參與方式，可以小組進行交流匯總，可以分組討論，可以選擇性學習，不需要硬性規定。教師應該轉變角色定位，用學生的身份積極參與到活動中去，也可以在聽取學生匯報的基礎上提煉出主題，讓學生再次進行探究研討，并最終形成為大家共識的知識要點。當然，教師需要駕馭課堂，善于引導學生進入思考探究狀態，尤其對于關鍵性的知識和問題，更需要及時給予學生的啟發引導，發現學生的錯誤觀點或者不全面的看法應該適時適度地進行糾正和補充。教師需要積極利用好掌握的臨床案例和日常生活現象，及時和教學的理論進行有效融合，以便調動學生的學習積極性，同時使學生感到學有所用，增強信心。尤其是臨床常用的等漿的物理特性之一一血漿滲透壓密切相關； 同時對于血型的分類和測定，學生都是比較熟知的，因此教學很容易，這時我們可以選擇交互式教學法，放手讓學生進行設計，讓學生當老師去組織講授相關知識，小組合作討論以后，推選出自己的代表進行匯報交流，給學生以鍛煉的機會，可以很好地培養學生的積極性和自信心，同時也對學生合作精神和團隊精神是一次很好的培養鍛煉。

四、教師小結到位，及時反饋信息

教師及時準確地總結教學內容，往往會起到畫龍點睛的作用，也會對學生起到一種啟發引導的效果。小組匯報交流以后，教師需要及時總結，提煉其中的觀點和要點，對重難點問題要及時予以明確知道，對學生出現的疑慮問題需要質疑解困，并將正確的觀點和理論及時告知學生，這樣效果會非常好。同時教師需要引進本學科的前沿知識和新穎的理論，這樣，學生不但可以了解新知識，開拓新視野，同時也會豐富課堂內容，而且亦可以激發自己的求知欲望和探究意識，激發自身的創新能力，不斷尋求新思路和新方法。教師要善于表揚學生的個性化見解，讓學生產生成就感和認同感，當然對學生的不足之處也需要及時予以糾正。

五、合理分配任務，教學秩序有序

交互式教學法的主要形式就是小組合作學習。小組學習中小組人數不宜太多，每組成員在3～5 人為宜。小組學習需要合理分配組員的任務，讓每個成員都要有事做，這樣才會真正起到作用。組織相關活動時，需要在課前分配好任務，確定好活動的目標，保證參與高效。組員設置太多，往往魚龍混雜，看是熱鬧卻沒有效果，容易導致教學混亂無序。交互活動中，教師需要及時活躍氣氛，調整小組互動的氣氛，同時需要駕馭好課堂，避免研討偏題和探討冷場現象的發生，對于學生中出現的走神現象予以及時引導，同時可以采取考核評價的辦法確保同學和小組之間相互促進。

綜上所述，交互式學習是高職院校生理學教學中一種行之有效的教學手段，教學效果也是有口皆碑的。因此，高職院校的生理學教師需要不斷探究交互教學的實施策略，進一步提升課堂教學質量，為醫學生奠定堅實的理論基礎，從而全面提高學生綜合素質，為醫學生以后的臨床課程的學習做好必要的理論準備。