“雙一流”視閾下創(chuàng)新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探索

■肖夢(mèng)宇

一、前言

輔導(dǎo)員制度是1952 年由清華大學(xué)提出并實(shí)施的，因此這是我國(guó)所特有的高等院校教學(xué)制度。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者，同時(shí)也是完成學(xué)生德育工作的排頭兵。在建設(shè)“雙一流”大學(xué)視域下，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平提升就成為各個(gè)高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，我國(guó)政府也十分關(guān)注這一問(wèn)題，并早在2004 年就制定了以《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》為代表的一系列文件。在這些文件的指引下，我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平得到了有效的提升。

二、“雙一流”視域下輔導(dǎo)員隊(duì)伍轉(zhuǎn)型方向

（一）立足科學(xué)發(fā)展觀，遵循變化規(guī)律

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國(guó)各行各業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要思想，其闡述了改革發(fā)展工作需要順應(yīng)形勢(shì)的重要理念。所以想要促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平的提升，就需要以尊重事物客觀發(fā)展規(guī)律為前提。但是，由于很多高校輔導(dǎo)員以及高校管理者并沒(méi)有對(duì)高等院校教學(xué)工作客觀規(guī)律形成一定的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作存在一定的問(wèn)題，比如沒(méi)有提升規(guī)律分析工作的專業(yè)性，沒(méi)有及時(shí)地適應(yīng)內(nèi)生規(guī)律，規(guī)律運(yùn)用不到位。因此學(xué)校需要基于以上問(wèn)題，掌握問(wèn)題存在的客觀原因，并為之配備相應(yīng)的條件，全面促進(jìn)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)與提升。

（二）立足可持續(xù)發(fā)展，研判形勢(shì)要求

通過(guò)總結(jié)觀察發(fā)現(xiàn)，近幾年的學(xué)生工作越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與時(shí)代接軌，因此也展現(xiàn)出了更強(qiáng)的時(shí)代性，并且教育的對(duì)象、環(huán)境、目標(biāo)等因素也展現(xiàn)出越來(lái)越快的變化節(jié)奏。……