新時期高校班團一體化協同機制建設與研究

■張懷德/貴州師范大學求是學院

一、前言

班級是學生學習、交流、生活的平臺，團支部是建立在班級基礎之上的，二者面對的都是廣大學生，加強班團一體化建設，讓班團組織、班團干部積極合作，有利于推進班級工作和團工作的順利開展。目前，班團一體化運行機制在各高校中逐步推進，并初步取得了一定的成效，但在當今社會價值趨向多元化和高校生源多樣化的情況下，從整體看，仍存在一些問題，如班團職責不清、任務不明確、工作機制不健全等，直接影響到了班級工作和團工作的開展。那么，如何進一步整合班委會和團支部，建立高校班團一體化運行機制呢？

二、明確班委會、團支部的職責和任務

要構建高校班團一體化運行機制，推進高校班團一體化建設，必須先明確班委會和團支部各自的職責和任務，而在對班委會、團支部的職責和任務進行明確之前，對其基本的概念進行明確十分重要，根據我國大多數高校的具體設置，班級是高校的重要組成部分，同時也是基礎的組成部分，在新生進入學校開始，首先需要接觸班級，成為班級的一員，而對于一名新生來說，班級生活的結束也就是校園生活的結束，所以，四年左右的學習生活讓班級成為了學生們互相交流、學習的重要“場所”，而對于團支部來說，其主要建立在班級之上，團支部負責對團員進行管理，并針對學生的實際情況開展思想政治工作牌。作為團委的基層組織，團支部主要在團委的領導下對學生進行引領，并為學生提供思想政治服務，為了更好的在班級內對團支部進行管理，班委會正式得以成立，在一般情況下，班委會的管理人員都是班級內擔任一定的職務，如宣傳委員、組織委員等等。在高校學生管理體系基本形成的情況下，無論是班長還是副班長，亦或是擔任其他職務的班級干部都需要發揮自身的作用，與團支部各司其職，對班集體的學風進行建設，對班級的文化進行建設，對班級的學生進行管理，對班級的日常事務進行管理。在現有的新形式下，有學者結合了班級建設中團支部與班委分別承擔的職責，對班團一體化做出了如下的定義：以黨建帶動團建，以團支部為基礎力量，以班委會為主要的執行機構，在高校班級內部形成班級與團委緊密合作，相互幫助的工作格局，在做到協同工作的基礎上提升班級管理與班級文化的建設水平。

由此可見，班委會是學生自我管理機構，是班級日常工作的組織者和領導者，要在團支部的監督、指導下，配合輔導員做好各項班級日常管理工作，同時了解學生的需求，將他們的合理需求向上反映，以維護班級學生的權益。團支部是基層團支部組織機構，是共青團工作和活動的基本單位，在班級工作中扮演著主導者的角色，側重廣大學生的思想引領，主要負責文化科技體育活動和團內主題活動的開展、社會實踐和志愿服務的組織等。只有這樣，明確班委會和團支部各自的職責和任務，抓住工作的重點，才能找準合作的切入點，做好各項具體的互動工作。

三、加強班委會、團支部隊伍建設

班級工作和團工作的開展離不開班委會成員、團支部成員，他們在班集體建設中發揮著重要作用，是推進高校班團一體化建設的基礎。因此，要加強班委會、團支部隊伍建設，全面提升他們的素質和能力。一方面，要做好班委會成員和團支部成員的選撥工作。本著公正、公平的原則，公開選撥一批思想道德水平高、組織管理與合作溝通能力強的學生加入班委會和團支部，可以采取團支部書記兼任班長的制度，根據活動需求設置不同崗位，要求每年進行換屆選舉，以充分發揮班委會、團支部在班級建設和管理中的作用。另一方面，要做好班委會成員和團支部成員的培訓工作。定期開展講座、素質拓展活動、班團工作交流會等，對班委會成員、團支部成員進行培訓，內容包括黨的理論、團的知識、工作中問題的處理方式、公文寫作能力等，從而讓他們通過集中學習、經驗交流提升自身的素質和能力。

除此之外，在加強班委會、團支部隊伍建設的過程中，想要真正的發揮團支部與班委會的協同工作作用，在學生群體中最大限度地詮釋一體化協同機制的價值，就必須要充分發揮出各個組織應該具有的職能，幫助所有學生自我管理。對于班級輔導員老師來說，其必須要細致的構建班委會與團支部的協同工作體系，對學生進行合理的指導，同時還應該根據班級工作的具體情況合理分配相關工作，對班委會與團支部之間的具體關系進行合理協調，保證兩個組織都能夠在目標一致的情況下促進全體學生進步。歸結起來，之所以要對班團一體化的協同機制進行建設，主要是為了促進所有學生的發展，為學生建立一個氣氛活躍、向上的班集體，讓班集體的每一位學生都能夠在良好的氣氛中自主探究、學習，提升綜合素質。為了實現這一最終的目標，對班委會、團支部隊伍的建設還需要更近一步。

總的來說，在班團一體化協同機制的建設實踐中，班委會與團支部的學生干部是主體力量，而團支書與班長也能夠對輔導員產生重要的輔助作用，只有保證隊伍的合理性，整體工作的開展才能更具質量，更具效率，如果隊伍建設不合理，班委會與團支部學生干部缺乏責任心，就將直接對整體班風、學風、班級文化的建立產生消極影響，所以，相關教師應格外重視加強隊伍建設的問題，在對干部選拔時，應對學生的綜合能力進行充分的考慮，并明確學生是否具有責任心，從而將真正適合加入的學生放到其合適的崗位上，促進班團一體化協同機制的合理建設。

四、拓展班委會和團支部的合作渠道

班委會和團支部的服務對象都是學生，二者的工作都是為了促進學生成長成才，因此可以共同合作開展班集體的建設工作。為了充分發揮班委會和團支部的作用，推進高校班團一體化建設，有必要拓展班委會和團支部的合作渠道，構建高校班團一體化運行機制。首先，由班委會和團支部合作開展各種具有教育意義、實踐價值的思想教育活動，發揮班委會成員和團支部成員的示范作用，促進廣大學生身心健康成長；其次，開展各種競爭性活動，激發班委會成員和團支部成員的好勝心，調動他們參與工作的積極性，使他們在競爭中合作、合作中競爭，做好各項工作。再次，組織一些問卷調查活動，及時了解學生的思想動態，從而根據學生的實際情況有效落實學風建設、班風建設與個人評定等工作。再次，相關人士需要明確一點，拓展班委會和團支部的合作渠道，最必要的手段就是創新，對班委會和團支部的一體化協同工作機制進行創新，是發揮班團一體化建設作用的主要方式，在機制建設的過程中，無論是團委還是學生的管理部門都必須要細致的對現狀進行研究，營造班團一體化工作的良好氛圍，推進班團一體化工作的合理實施。我國部分高校十分重視班團一體化協同機制的建設問題，為了能夠對良好的氣氛進行營造，促進兩個組織的配合，高校的提出了項目化管理的重要工作思路，項目化管理本身就具備著一定程度上的創新特征，在創新過程中，相關教師應該將學生管理工作與團委工作完全的融入到班級、團支部層面，進而給予班委會、團支部以一定的合作空間，發揮兩個組織的主觀能動性，除此之外，以項目化的形式對校園活動進行組織，能夠引導更多的學生參與到活動過程中，加開班團一體化協同機制建設的速度與效率，拓展雙方的合作渠道。最后，想要拓寬合作渠道，學校方面還需要從制度上對班團一體化協同機制的建設提供保障。無論是學校領導還是相關教師都應該投入到制度建設的過程中，建立合理的制定，當班團一體化協同機制具備了制度基礎，就能夠循序漸進的將班級文化、學風建設等因素融入到整體工作當中，讓更多的班級團支部明確發展方向，制定考核制度，合理的開展具體的工作，協同發展。

五、完善班團管理工作機制

對于大學生來說，班級是最為基礎的組織形式之一，學生想要進行自我管理、自我教育，必須要依靠班級來實現。在我國有關于高校思想政治教育的指導意見中明確提到，高校應對黨團組織的優勢進行發揮，對當代大學生進行思想政治教育，同時還需要將思想政治教育工作的重心不斷向學生班級進行滲透。而在2016 年《共青團中央改革方案》中，改革創新的指導思想也已經得到了落實，尤其是在基層建設的過程中，只有發揮班集體的作用，完善班團管理工作機制，才能夠更好的引領大學生、服務大學生，完善班團一體化協同機制，提升團組織的活力，創設班級文化。為了使班團管理工作科學化、制度化、規范化，有必要建立并完善班團管理工作機制。這是推進高校班團一體化建設的制度保障。

從細節角度來看，相關領導應制定《班團工作指導手冊》，以進一步規范班團組織建設、班級日常管理、團員發展、班團干部教育培訓等工作；與此同時，應該以《班團工作手冊》為基礎，對班團成長檔案袋進行建立，從而在現實情況中為班委會、團支部的工作考核和民主評優提供具體的評判依據；再次，對班團聯席會進行構建十分重要，通過定期開展班團聯席會，對重大班團事務、班級工作中的重要問題等作出決策和具體實施方案，再由班委會和團支部一起執行實施。只有這樣，建立并完善班團管理機制，讓班委會成員和團支部成員在明確各自職責的基礎上，互相合作，才能更好地完成各項班團工作。

六、結語

高校班團一體化建設是當前學生工作的重中之重。構建高校班團一體化運行機制，推進高校班團一體化建設，不僅能夠提高班委會、團支部的工作效率，也有利于增強學生團隊的凝聚力、向心力和戰斗力。因此，高校要重視班團一體化建設，積極探索，大膽實踐，構建班團一體化運行機制，從而充分發揮班委會和團支部的作用，促進班團工作的順利開展。