美國社會工作教育的經驗及啟示
——基于華盛頓大學社會工作學院的訪學經歷

■宗 玲/江蘇經貿職業技術學院

一、前言

在美國，社會工作屬于職業教育，1951 年，美國統一規定碩士教育是踏入社會工作行業的最低門檻。之后，隨著社會福利需求的不斷提升，社會工作服務領域開始拓展，關注到更具多樣性的社會問題和服務人群，于是，1970 年美國社會工作者協會將學士層次作為社會工作入門資質，但MSW 依然是美國社會工作教育的重點，也被視為社會工作實務的最高學位，而PHD 層面主要是培養學術型專門人才。本文主要基于筆者在華盛頓大學社會工作學院一年的訪學經歷，重點介紹華盛頓大學社會工作專業MSW 項目，總結其社會工作教育的經驗和特點，從而提出社會工作教育的本土化思路。

二、華盛頓大學社會工作教育概況

華盛頓大學（University of Washin gton，簡稱UW），位于美國華盛頓州西雅圖市，是全球最著名的公立大學之一，2017 年世界大學學術排名第13 位。社會工作學院始建于1934 年，涉及到本科（BASW）、碩士（MSW）和博士（PHD）三個培養層次，其中，BASW 每年的招生規模約為100 人左右，MSW每年的招生規模約550 人左右，其中約350 人左右為全日制培養模式的學生。2017 年，社會工作學院在全球排名第一。社會工作學院成立以來，一直致力于通過教育、科研以及社會服務，關注社會弱勢群體社會地位和經濟地位的不公平，促進社會公正，提高所有人的生活質量，從而實現社會福利的最大化。

三、華盛頓大學MSW 項目介紹

相較于BASW 項目主要培養入門級的社會工作通才而言， MSW 項目更注重培養學生在各專業領域的領導能力和直接的實務能力。MSW 計劃完全獲得社會工作教育委員會（CSWE）的認可，課程也旨在為畢業生在各種專業環境中的領導和直接執業職位做好準備，包括健康，老齡化和心理健康，公共教育，多元文化社區，非營利組織或政府機構。

（一）入學機制

根據申請者自身條件不同，設有全日制、高級班和擴展班三種形式，以滿足學生的個人和專業興趣以及他們的教育背景和工作生活需求。

全日制的MSW 一般是兩年制，傳統的畢業生全日制課程在兩年的時間內完成，將課堂學習與實地考察相結合。課程側重于社會工作的歷史，職業認同，政策和社會正義，并在不同的系統和不同的人群中建立核心社會工作實踐技能。基礎課程在第一學年完成，在此期間，學生每周兩到四天上課。從第一年的秋季開始，學生們每周將花兩天的時間在用于實地教育實習。在第二學年，學生將學習高級課程。他們每周一到兩天上課，并且每周花三天時間在相關實踐領域工作。

有一小部分的學生擁有社會工作或社會福利學士學位，可以直接申請進入高級學年，通過為期10 個月的全日制MSW 高級常設課程，讓學生從基礎社會工作研究中脫身，并迅速進入選定專業領域的MSW 高級課程。考生必須在每門必修BSW / BASW 課程中取得至少3.0 分的成績，或在所需課程中取得3.5 分累積GPA 或更高的成績。此外，考生在申請時必須至少有2000 小時的相關社會服務經驗。在美國和加拿大以外擁有社會工作學位的學生可能有興趣通過CSWE 尋求國際學位認可和評估。這個項目從夏季開始，幫助學生從本科生轉到研究生階段，通過“橋梁”課程讓學生準備進入MSW 高級課程的專業學習課程。學生通常每周有三天全天上課，在平日白天時段提供必修課程和大多數實踐教學，選修課安排在白天時段以及平日晚上和星期六。

而擴展學位課程為學生提供了一個獲得社會工作碩士學位的兼職途徑。對于無法承擔全職課程負擔的在職成年人而言，這是一種受歡迎的選擇。學生可以選擇晚上或周五/周六的時間上課。

（二）課程與教學

華大MSW 人數較多，加上小班教學的特點，使得同一門課程將由不同的老師上授課，甚至會安排在不同的時間段，因此，學生需在每學期開學前，提前選擇相應的教師。課程設置方面，相較于國內社會工作專業個案工作、小組工作、社區工作三大基礎工作方法的課程設計，華大的社會工作基本工作方法劃分為微觀和宏觀兩大類，課程通常沒有固定的教材，開課之前，學生能夠從系統中查閱到老師的授課計劃和每節課的閱讀資料，也有老師每節課會準備紙質課件分發給學生。

大多數理論課程難度并不高，課堂上，教師并沒有重點介紹深奧復雜的理論體系，而是根據課程主題，圍繞學生所提出的實際問題展開討論，更加注重教學的實用性。主要原因在于MSW 學生絕大部分都有著工作經歷，不少學生甚至超過了四五十歲，很少學生是直接從本科直接申請MSW 的。也正是這樣的原因，討論式教學成為教師授課的典型特點。

豐富的資源是華大MSW 教育的一大特色，包括線上和線下的課程資源。以老年社會工作為例，專業教師會經常發布與主題相關的校內課程、校內外相關講座與項目，學院在每周選擇固定的一天中午，開展專業相關的主題講座，通常會邀請相關專家、機構項目負責人作學術和實務講座，并組織學生進行討論；另外，美國老齡社會（ASA）網站上提供了大量免費的線上課程可供學習，包括適老環境改造、阿爾茲海默癥照料等課程。

（三）實習管理

實踐是社會工作的標志性教學方法，也是促進理論轉化為實務的重要手段，幾乎占學生必修課程學分的一半。整個實踐教育有專門的管理小組，通常由學院副院長負責，設院長助理、副主任以及相當數量的實習教員。通常情況下，每個實習教員根據自身背景，被安排到特定的實習機構，并長期專門負責對接該，實習教員全面負責學生實習安排，同時作為機構和該機構實習學生的顧問。

實踐教學安排遵循嚴格的程序，以兩年全日制MSW 項目為例，實踐教學分為基礎實習和高級實習兩個階段。其中，第一年需完成400 小時的基礎實習，第二年需完成680 小時的高級實習。首先，學生必須完成實習之前的所有規定課程，才可以開始實習。正式開展實習之前，教師需進行實習課程介紹，包括由實習機構來學校介紹機構具體項目，演示所需基本技能。分配實習機構之前，教師會審查學生的實習計劃，組織學生填寫相關問卷，這些問卷設計學生感興趣的領域以及他們以往的社會工作經驗，教師將結合學生具體情況，從學校提供的合作機構中確定出并推薦一個機構。被推薦的學生將會在第一學期暑期參加機構的崗位面試，通過面試后，將進行入職培訓，晚些時候才能進入正式實習階段。

四、華盛頓大學MSW 教育的啟示

對比目前國內的社工人才培養現狀，華盛頓大學MSW 教育有幾點啟示值得我們借鑒：

首先，社會工作教育要更加注重實用性。社會工作本身就是一門應用性學科，其目的在于解決社會實際問題，因此，校內理論學習，教師不需要專注于深奧復雜的理論體系，而是要緊密聯系實際社會問題，注重理論的學以致用。

第二，重視社會工作專業實習實踐。社會工作的實用性屬性，決定了實習實踐在專業教育的重要性地位。當前的社工教育，尤其是本科教育，不少院校在人才培養過程中，幾乎沒有專業實習實踐的機會，導致學生即使畢業了，卻無法勝任社工崗位工作內容。

第三，調整社會工作專業的招生形式。目前，國內社會工作專業生源主要是應屆畢業生，絕大多數學生缺乏生活經歷和社會閱歷，也缺乏對社會工作的職業認知和專業價值觀認可，對于相應理論的學習和理解，效果大打折扣，學生畢業后的流失率也比較高。另一方面，實際的社工從業人員，絕大多數非社會工作科班出生，專業化水平較低。今年，社會掀起了社會招生的熱潮，部分高校的部分專業面向社會招生。對于社會工作專業而言，社會招生是非常適合的招生形式，能夠讓社會上非專業的社工從業者接受專業教育，提高社工從業人員的專業化水平。當然，社會招生的同時，需要提供更加靈活地入學機制，從而保障教學的正常進行。