讓課堂陪伴孩子成長

■趙霞玲/安徽省安慶市太湖縣新倉小學

小學階段是教育的起點，是引導孩子學會學習和思考的關鍵階段，而語文教育則是其中最為重要的，它教會孩子讀書識字，在此基礎上引導孩子懂得基本道理，進而幫助孩子養成高尚情操。本文將從人教部編一年級教材下冊的教學內容入手，借助課本第七單元“習慣”主題的內容，對若干課文內容加以梳理，深入剖析三個教育案例，觀察孩子如何在課文學習過程中學會生活、處事和思考，側面反映語文課程中孩子的養成教育。

《三字經》在開篇就說：人之初，性本善。可一旦孩子慢慢長大，原本純潔無瑕的個體總會在不知不覺中發生變化，這些變化有些是讓人欣喜的，而更多的則是讓人始料不及甚至是令人崩潰的。那么是什么因素決定了孩子在成長的過程中會出現如此大的差異呢？誠然，一個人的出生環境關乎孩子的未來，但是學校教育的引領對孩子的養成教育更是不可或缺。

人教部編一年級教材下冊共有八個單元的教學內容，除去第一單元和第五單元的識字教學，其余六個單元的教學主題側重點分別是‘愿望，伙伴，家人，夏天，習慣和問號”。結合教材，本著“教孩子從小就該懂的事，該有的見識和該守的規則、底線”的宗旨，為孩子建立一生受益的好習慣和好教養，幫助提高孩子的情商，我借助課本第七單元“習慣”主題的編排，在教學中，將《文具的家》，《一分鐘》，《動物王國開大會》，《小猴子下山》四篇課文的內容加以整合，梳理，既做到課文內容獨立，又將他們各自包蘊的情感價值觀融匯貫通，讓孩子們在學文習字的同時，初步嘗試根據教材提供的素材檢驗自己的言行、愛好、習慣等個人修養是否合情合理，并要讓孩子們慢慢懂得在今后的日常生活中，哪些事是自己該遵守的，哪些事是不能違反的，即我們常說的有可為和不可為。

一、培養孩子學會整理的好習慣

一年級孩子年紀小，總是管理不好自己的物品，對自己的文具丟三落四，這樣做的嚴重后果是一旦寫作業，不是張三沒有鉛筆就是李四沒有橡皮，而與之相對的則是滿講桌無人問津的鉛筆橡皮。在教《文具的家》一文，我結合班級現狀，將講桌上長短不一，花色各異，甚至是傷痕累累且成堆的鉛筆舉在手里，用充滿同情的口吻在教室里幫它們尋找主人，尋找各自的家，結果惹得許多孩子善心大發，紛紛詢問同桌或前后排的同學是不是不小心弄丟了鉛筆，甚至還有人干脆把一些特征明顯的鉛筆自做主張地送到了他自認為的主人手里，同時還不忘檢查或者關嚴自已的文具盒，這仿佛是他們在向自己的文具做鄭重承諾：我會照顧好你們的！學完《文具的家》接下來的一段時間，那些曾經長期占據講臺，被孩子隨意丟棄卻毫無察覺的各種學具，終于被各自的主人陸續尋找回去。課堂間隙放眼一望，幾乎所有人的文具盒都會擺放整齊，發現偶爾被打開的文具盒，里面的家庭成員個個體面整潔。再看看他們的書包，里面也不知從什么時候開始變得緊緊有條。看吧，努力了一個多學期的空洞說教，竟然被對一篇課文的學習輕松化解。原來，“孺子”真的可教！

二、培養孩子分秒必爭的好習慣

沒有時間概念，做事拖拉，這估計是每一個一年級新生的常態。比如，課堂上該寫完的生字，到放學也交不上作業本；六十分鐘該完成的測試卷到下課了才完成一半；放學后同行的小伙伴已坐上回家的車，他（她）卻還在教室里收拾書包……如何讓孩子學會節約時間，支配時間，做時間的主人呢？教材第十六課《一分鐘》為孩子提供了一個很中肯的反面實例。文中的元元同學因為貪睡短短的一分鐘，使得他那天在上學途中狼狽不堪不說，還讓他上學遲到足足二十分鐘。這表面上的一分鐘，給元元惹下了多大的麻煩呀！多睡一分鐘，帶來的不僅是20分鐘的遲到，還有一路焦急的等待和不停的嘆息，更有趕路的辛苦和被批評的尷尬，以及深深的后悔和自責。在教學這篇課文之前，我事先布置學生重新溫習了《道德與法治》中的《小拖拉》一文，讓他們回憶“拖拉鳥”因拖拉被活活凍死的悲慘下場。那么，拖拉于我們每個人又有著怎樣的危害呢？帶著這樣的疑問，我讓學生自己去學著讀懂課文，教他們自己去尋找元元上學遲到的原因“僅僅是因為多睡了一分鐘”后引出一系列麻煩所導致的。然后結合課后習題“根據課文內容說一說”，讓他們懂得人生沒有“要是……”，當事情發生以后，能得到補救的可能性極少。學到文章結尾，對照課本上的插圖，看著元元一副垂頭喪氣的模樣，我讓學生把自己當成元元，試著說說此刻元元在后悔什么。一番提問之后，不用老師提醒，同學們自然而然地談到了自己因為拖拉而闖下的禍：不按時吃飯肚子不舒服，不按時起床沒坐上校車，不完成作業被老師批評，有個小孩甚至說到拖拉的人會沒有朋友陪他玩……一樁樁，一件件，無不是他們短暫的人生的真實經歷。普普通通的一節課，發生在一個算不上貪睡的孩子身上的故事，居然讓才上一年級的小學生知道了一分鐘的寶貴，知道了做人就該分秒必爭，多好啊。隨后，我為孩子們補充了著名教育家班杰明與一個向往成功，渴望指點的年輕人之間關于一分鐘的故事。孩子們正聽得起勁，下課鈴響了，我故意逗他們，現在老師打算當一回拖拉鳥，你們想想后果會怎樣……這時，調皮的斯涵同學大聲說：“老師，您要是再過一分鐘還不下課，教室會變成廁所的！”聽他這么一喊，教室里一下子炸了窩。這幫小家伙，惹不起我還躲不起嗎？

三、培養孩子有責任意識的習慣

在教學《動物王國開大會》和經典保留課文《小猴子下山》時，我在課前告訴學生：一個人只有肯動腦筋才會變得聰明能干，聰明能干的人才會讓身邊的人幸福快樂。接下來，我們將走進動物王國，去看看誰是那個讓人幸福的人，他（他們）是怎么做的。在讀文時，我首先引導學生觀察文中動物們神態迥異的插圖：憨頭憨腦的狗熊，身形伶俐的狐貍，呲牙咧嘴的大灰狼，頤指使氣的老虎，儀態萬方的梅花鹿，然后讓學生分角色表演，逐步弄清動物們是怎樣一步步讓大會開起來的，并想一想大會到底怎樣開才算成功。文章讀完后，孩子們并沒有覺得身為森林之王的老虎有多厲害，因為他總是不把該說的話一次說完。

從事小學語文教字工作接近三十年，見證了語文課本的多次改編，新教材的內容在不斷推陳出新，唯獨《小猴子下山》一課被編者一再保留，這其中當然不能忽略文章本身的趣味性，我想尤其值得稱道的應當是文章本身所蘊含的對幼童教育警醒作用吧！文中的小猴子一次次收獲又一次次失去，收獲時是如此興高采烈，以至于“非常高興”，甚至沒有對失去之前所得的絲毫惋惜，因為生性頑劣，因為年幼無知，這何嘗不是眼前的冥頑頑童。文章的末尾，終因小兔子的隱匿讓一直都興奮不已的小猴陡增失落，最終“只好空著手回家去”。我問孩子，前四幅圖片中的小猴子都在張著嘴巴對我們大笑，最后一副圖片中的小猴卻背對著我們，有哪位同學知道他在干什么嗎？一石激起千層浪，有人說小猴不高興在哭鼻子，有人說小猴知道自己錯了不好意思了，有人說小猴在想問題，因為他的左手在摸頭。噢，老師估計小猴在想自己哪里錯了。有誰能告訴我小猴錯在哪兒呢？“老師，小猴不知道自己喜歡吃什么。”“小猴不知道下山干什么。”“小猴子太貪玩。”是呀，這是一只做事總是半途而廢的猴子，我們同學可不能向他學習。接著我故作好奇地追問“那你們每天都會做些什么事情呀？”頓時，教室里舉起的小手如同雨后拔節的春筍。當然，每一個稚嫩的答案后，彰顯的是老師對孩子“潤物無聲”教育。

我不是學者，亦不是教育巨匠，我只是一名普普通通的鄉村教師。近三十年的教學生涯，讓我漸漸領悟到，孩子除了學習，還要學會生活、處事、思考等等，而課堂能陪伴孩子成長，幫助孩子們養成好習慣，懂得為人處世的基本道理。在此，我衷心地希望我們每一位孩子從小就在課堂的浸潤中茁壯成長。