合作學(xué)習(xí)模式下高職專業(yè)課評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
——以罪犯心理測(cè)量課程為例

■李 瑞/湖南司法警官職業(yè)學(xué)院

2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心。高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)主要是通過(guò)課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)是目前高職教育中積極推廣的一種課程教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生溝通協(xié)作、組織管理、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。是否達(dá)成了這些預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就離不開課程教學(xué)評(píng)價(jià)這重要的一環(huán)，有必要探索合作學(xué)習(xí)模式下的高職專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系。

一、合作學(xué)習(xí)模式下高職專業(yè)課課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

基于積極互賴的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在具體實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并不是有了小組就會(huì)有合作，有合作也無(wú)法保障每個(gè)成員達(dá)到學(xué)習(xí)效果。要確保形成高效的小組合作學(xué)習(xí)，保障高職學(xué)生德技并修，在高職專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要要解決以下問(wèn)題。

（一）注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)

采用合作學(xué)習(xí)后，高職院校老師在課程評(píng)價(jià)方面有一些改變，但受傳統(tǒng)考試模式的影響，老師和學(xué)生都比較重視課程最終的考試成績(jī)，認(rèn)為這是衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題時(shí)合作分工、收集資料、制定方案、操作實(shí)施、總結(jié)反思的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中的努力、合作、創(chuàng)新、交流都無(wú)法體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)里，老師也無(wú)法知曉學(xué)生當(dāng)下真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，只是知識(shí)的傳授者，課堂的組織者，而學(xué)生是信息接受者，只是被動(dòng)接收，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。……