關于加強高校班級凝聚力建設的探究

■唐 杰 劉國仕 范紅梅/常州大學懷德學院

體現班級凝聚力的對象有兩方面，分別是個體和群體。國內外對凝聚力概念研究的定義也是從個體和群體兩個方面進行。科特·勒溫和弗斯廷格是從個體方面進行凝聚力研究的代表，科特·勒溫認為群體對個體具有凝聚力的根源在于群體能夠幫助個體實現目標，弗斯廷格認為凝聚力是作用于群體成員使其留在群體內部的各種因素的合力。卡特賴特和羅特是從群體方面進行凝聚力研究的代表，卡特賴特通過個體對群體的依賴程度來定義凝聚力，羅特是從群體成員之間相互關系的角度來描述凝聚力。在高校，班級是學生個體存在的基本集合，結合前人的研究，班級凝聚力可概括為三方面，一是班集體對學生個體的吸引力，二是學生個體對班集體的向心力，三是班集體成員間相互接納、相互幫助的程度。

一、影響班級凝聚力的主要因素

（一）班級目標對班級凝聚力的影響

沒有目標的集體，一定是松散沒有戰斗力的集體。成員各自為陣，事不關己，高高掛起，這樣的班級很難產生凝聚力。當班級目標明確，班集體成員越認可集體目標，勁往一處使，班級凝聚力就會越強。反之如果班級沒有明確目標或者目標和大多數成員的訴求不統一，就很難形成班級凝聚力。

（二）人際關系對班級凝聚力的影響

班集體內部可以分為核心成員、普通成員和邊緣成員。核心成員包括各級組織學生骨干，普通成員包括班級普通學生，邊緣成員包括一些學習困難、生活困難和交際困難等方面的學生。……