如何提升高校青年教師的職業(yè)道德

■周紅勛 劉 超/湖北汽車工業(yè)學院

一、高校教師職業(yè)道德

作為一種二十一世紀比較特殊的職業(yè)—高校教師，其職業(yè)具體要求相對于其它職業(yè)要高。作為一種特殊意識形態(tài)的社會現(xiàn)象—教師職業(yè)道德，目前社會對它普遍的定義為：“從事教學、科研、社會服務等職業(yè)活動中所形成和遵循的行為規(guī)范和必備的道德總和”，能對教師的實踐行為起到約束和規(guī)范的作用。

大學肩負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會等幾大重任，作為這幾大重任的親身實踐者-大學教師，由于其實踐對象是有著思維活動并且肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的人，除了要具備社會其它大多數(shù)職業(yè)所要求的能力外，還必須具有教書育人、貢獻社會以及淡薄名利等高尚思想追求。這一群體職業(yè)道德水平的高低直接影響高校的教育水平、發(fā)展?jié)撃堋⑷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的好壞以及中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)與否。伴隨著社會快速發(fā)展所帶來的負面影響，某些不和諧的因素正在影響著這一群體，部分青年教師沒有堅守住職業(yè)道德底線，故研究如何提高青年教師職業(yè)道德的方法和途徑就顯得十分重要了。

二、高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)高等教育的逐漸大眾化，高校對青年教師的需求量加大，他們中大多數(shù)具有學歷高、可塑性強、理論知識豐富，教學理論前沿、熱愛教師職業(yè)，追求真理、勇于創(chuàng)新熱衷科研工作、較高的思想覺悟和道德修養(yǎng)、注重個人儀表風范和行為情操等優(yōu)點，日后將逐漸成為高校教育的支柱力量，為中華民族的復興培育德才兼?zhèn)涞男律α俊５捎冢ㄋ﹤兂砷L于中國改革開放時期，一方面大多數(shù)沒有經(jīng)過艱苦生活的磨練，缺乏艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在社會日益增長的競爭和生活壓力，迫使他們沒精力顧及自己職業(yè)道德的提升；另一方面近些年中國在各個領域快速發(fā)展所帶來的負面影響以及世界上出現(xiàn)的各種不和諧因素正在不可避免的沖擊著中國社會的方方面面，給教師的職業(yè)道德操守帶來很大的沖擊，從而導致他們職業(yè)道德的滑坡，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科學研究上存在的問題

高校是研究學問的殿堂，高校的實力與科研成果的大小息息相關作為衡量高校教師綜合能力的重要指標之一-科研實力，已成為高校評價教師綜合素質(zhì)的重要指標，它已與高校教師職務的升遷以及工資的增長嚴格掛鉤。部分高校青年教師由于科研能力有限或沒投入足夠的時間等原因，無法發(fā)表高水平的論文和申請科研項目，更有甚者科研道德底線淪陷，搞起了弄虛作假，嚴重抹黑了大學以及教師群體的光輝形象。

（二）教學工作上存在的問題

有些高校存在重科研輕教學的現(xiàn)象，在教師職稱評審方面，完全考查教師所發(fā)論文的質(zhì)量以及科研項目的多少，這就導致了大部分青年教師把空閑時間都放在科研上，在理論教學方面積極性不高，責任心不強，無心顧及教學能力的提升和教學內(nèi)容的更新，課堂上教學不注重互動，經(jīng)常 “滿堂灌”。

（三）思想覺悟上存在的問題

對教師職業(yè)的認識不到位，認為教師的職責僅僅是“傳道授業(yè)”，育人是次要的，在平時的教學工作中，不注重自己的言談舉止對學生所帶來的影響，不引導學生形成正確的三觀；認為教師這一行業(yè)收入低，付出和收入嚴重不匹配，不能滿足自己生活的需要，價值觀指向不再是無私奉獻，而是索取。

三、解決高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的途徑

高校教師的職業(yè)道德對大學生的三觀形成有著不可忽略的影響，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響著中國未來各行各業(yè)的發(fā)展前景，故如何提升高校教師尤其是青年教師的職業(yè)道德是我們必須重點關注的問題。鑒于此，我們可以在以下兩個方面雙管齊下。

（一） 高校提高青年教師職業(yè)道德的途徑

1、營造良好外部環(huán)境

優(yōu)雅的學校環(huán)境、自由平等的科研環(huán)境，同舟共濟的教研團隊，融洽的師生關系，就像大學校園里的清澈的水和新鮮的空氣，讓人口感甘甜和心曠神怡。這些都是學生成才和青年教師健康成長的土壤。學校內(nèi)部應通力合作，一方面要營造和諧、健康的文化氛圍，并向全社會宣傳優(yōu)秀教師模范教書育人、為人師表的光輝形象，號召全校青年教師學習這些優(yōu)秀教師身上無私貢獻、淡泊名利、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)；另一方面，高校應該建立公平競爭的環(huán)境、優(yōu)化考核體制增加工資待遇，讓青年教師安心搞教學和科研，讓高校成為研究學術的殿堂。

2、完善制度建設

一方面，高校在考核教師時，不能僅僅以教學科研工作量作為唯一的指標。尤其是針對入職時間短的青年教師，由于他們教學以及科研經(jīng)驗少，功底還不深厚，如果立馬對其進行嚴格教學科研方面的考核的話，他們就會為的達到考核的標準，把所有的時間和心思都投入進來，從而忽略了職業(yè)道德具體素養(yǎng)具體內(nèi)容的培養(yǎng)，高校人事部門要在遵循青年教師科學成長規(guī)律的基礎上，積極摸索合理的考核評價制度，延長青年教師的考察周期和時間；另一方面，要制定與職業(yè)道德素養(yǎng)掛鉤的獎懲方案，將教師的切身利益與職業(yè)道德掛鉤，注重職業(yè)道德修養(yǎng)的教師在職務晉升以及職稱評審等方面優(yōu)先考慮，這將有利于教師在科研自覺遵守職業(yè)道德，及時改正不正確的職業(yè)道德觀念，同時可以嘗試打破教師職業(yè)“終身制”，對那些忽視自己職業(yè)道德修養(yǎng)的，如應付教學、科研造假等青年教師，可以采取轉(zhuǎn)崗到教輔等崗位，甚至還可以“辭退”的方式來處理，讓青年教師產(chǎn)生自我危機感，自覺進行職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身的職業(yè)道德。

（二）青年教師加強自身職業(yè)道德的途徑

“打鐵還需自身硬”，除了學校和社會提供良好的外部條件外，青年教師自己也要積極主動求變。教師是一份神圣和高尚的職業(yè)，肩負為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，擁有比其它從業(yè)者更高的職業(yè)道德要求。正所謂的“學高為師，身正為范”，講的是對教師自身的要求，必須要有深厚的知識和良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，兩者兼得才能稱為老師，才能名副其實。故青年教師可以以下兩個方面雙管齊下，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，做一名合格的教師，具體途徑如下：

1、自覺加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

青年教師對自身有個正確的定位，身為一名高校教師，要對得起這個稱呼，在做任何事時要三思而后行，要愛崗敬業(yè)、淡泊明志，無私貢獻，時刻不忘自己肩負著教書育人的使命以及為人師表的形象，并注意自己的言談舉止。在物欲橫流的社會環(huán)境下堅定自己的教師道德意志，無論有無監(jiān)督，都要恪守自己的職業(yè)道德底線，不斷的進行自我反思、自我修煉這一過程，做到修身立德。

2、致力于提高業(yè)務水平

博學是教師職業(yè)道德的首要條件，因為教師所從事的是傳播知識、思想以及真理的工作，尤其在這個知識瞬息萬變的時代，社會對老師的要求越來越高，教師學習的車輪不能停，要致力于擴寬自己的知識面和提高知識儲備，要留意先進的教學方法以及國內(nèi)外最前沿的學術動態(tài)，滿足教研工作的要求。青年教師傳授知識的主要方式是通過課堂講授，一堂課要獲得學生的好評和掌聲連連，不僅要求青年教師具備深厚的理論儲備，而且還要熟練掌握云課堂等新興的教學平臺的使用，自主的提高業(yè)務水平，才能不負眾望。

總之，青年教師職業(yè)道德的高低決定著高校發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的好壞，不僅學校要采取相應的措施來促進這一群體職業(yè)道德的提升，而且個人必須主動加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設，要集傳授課本知識的教書匠和塑造學生品格、品行、品味的“大先生”于一身，牢記使命，造就一流的學術品格、堅守一流的職業(yè)操守、培養(yǎng)一流的復合人才，為培育國家未來發(fā)展的優(yōu)秀接班人舔磚加瓦。